교육과정 개발의 모형과 실제 > 교육학

제1부 교육과정 개발의 기초 제1장 교육과정의 관점 15 제2장 교육과정 개발에 기여하는 학문 21 1. 철학의 기여: 지식의 본질 22 2. 사회학의 기여: 사회의 본질 25 3. 심리학의 기여: 개인의 본질 29 제3장 교육과정의 의사결정 과정 31 1. 의사결정 과정의 중요성 31 2. 주요 의사결정자 34 1) 교장 34 2) 교사 36 3) 학부모 39 4) 학생 41 5) 교육과정 전문가 43 6) 학자 43 7) 외부촉진자 44 8) 기타: 의사결정자에게 영향을 미치는 집단 44 제2부 교육과정 개발의 모형 제4장 교육과정 개발의 이해 49 1. 교육과정 개발의 수준 49 2. 교육과정 개발의 일반적 흐름 51 3. 교육과정 개발의 접근방식 54 제5장 교육과정 개발 모형 I: 기술적-과학적 모형(체계적 접근) 59 1. 타일러(Tyler)의 합리적 모형 60 2. 타바(Taba)의 귀납적 모형 62 3. 가네(Gagn)의 수업설계체제 모형 64 4. 상호작용 모형 69 5. 하웨스(Hawes)의 과정 모형 71 6. 세일러와 알렉산더(Saylor & Alexander)의 모형 72 7. 올리바(Oliva)의 모형 75 8. 헌킨스(Hunkins)의 모형 77 9. 굳래드(Goodlad)의 모형 79 10. 자이스(Zais)의 모형 80 11. 워커(Walker)의 모형 81 12. 밀러와 셀러(Miller & Seller)의 모형 84 제6장 교육과정 개발 모형 II: 비기술적-비과학적 모형(비체계적 접근) 87 1. 웨인스타인-판티니(Weinstein & Fantini)의 정의적 모형 88 2. 아이즈너(Eisner)의 예술적 모형 90 3. 코넷(Cornett)의 개별적 실천적 이론 모형 95 4. 로저스(Rogers)의 개인상호적 관계 모형 97 5. 구성주의에 기초한 교육과정 개발 100 제3부 교육과정 개발의 실제 제7장 요구사정 107 1. 요구사정의 필요성 108 2. 요구사정을 위한 요소들 108 1) 학교의 외적 요소 109 2) 학교의 내적 요소 110 3. 요구사정의 단계 112 4. 요구사정의 장․단점 114 제8장 교육과정 설계 115 1. 대표적인 교육과정 설계 116 1) 교과중심의 설계(Subject-Centered Designs) 116 2) 학습자중심의 설계(Learner-Centered Designs) 120 3) 문제중심의 설계(Problem-Centered Designs) 123 2. 교육목적과 목표 설정 126 1) 교육목적 설정의 배경 126 2) 교육목표 설정의 준거 131 3. 교육내용 선정과 조직 133 1) 지식 대 경험 133 2) 교육내용 선정의 준거 137 3) 교육내용 조직의 준거 143 제9장 교육방법의 선정 145 1. 수업의 이해 145 2. 수업의 과정 149 1) 수업목표의 설정 150 2) 학습과제 분석 151 3) 출발점행동 진단과 보충 151 4) 수업전략의 결정 152 5) 평가 152 3. 수업모형 153 1) 정보처리 모형 156 2) 사회적 상호작용 모형 158 3) 개인지향 모형- 창의성 개발 모형 160 4) 행동수정 모형 161 4. 교육방법 선정의 준거 162 제10장 교육평가 165 1. 학생평가 165 1) 평가의 이해 166 2) 평가의 준거 167 3) 수행평가 169 2. 교육과정 평가 171 1) 교육과정 평가의 의미 171 2) 교육과정 평가의 목적 172 3) 교육과정 평가의 문제점 174 4) 교육과정 평가의 유형 175 3. 교육평가의 문제와 최근 동향 183 제4부 교육과정의 실천 제11장 교육과정의 운영 189 1. 변화의 본질 189 1) 변화의 모형 및 유형 190 2) 변화의 촉진 요인과 저해 요인 192 2. 교육과정 운영에서의 고려 요인 196 1) 교육과정 운영의 기본 원리 196 2) 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 199 3. 변화주도자로서의 교사 202 1) 변화주도자가 갖춰야 할 기술 203 2) 운영 계획 205 4. 교육과정 운영의 문제점과 개선방향 208 제12장 교사에 의한 교육과정의 재구성 211 1. 교사의 역할 인식의 변화 211 2. 교사에 의한 교육과정 재구성 214 1) 교육과정의 재구성 과정 216 2) 교육과정 재구성의 한 사례 221 제13장 단위학교에서의 교육과정 개발 225 1. 학교중심 교육과정 개발의 요구 225 2. 학교중심 교육과정 개발의 사례 235 1) 사례 1- 단위학교의 제7차 교육과정 준비 과정에 대한 사례 연구 235 2) 사례 2- 제7차 교육과정에서 통합의 시도 237 3) 사례 3- 창의적 재량활동 프로그램 개발 239 4) 사례 4- 특정 중학교의 학교교육계획 246

저자소개

박현주 이화여자대학교 사범대학 교육학과 졸업 이화여자대학교 대학원 문학박사(교육과정 전공) 현재 한국교육정보연구소 연구실장 이화여자대학교 강사 저서 및 역서 교육과정 이해를 위한 주요 개념(역서, 1996, 교육과학사) 교육과정 담론의 새 지평(공역, 2001, 원미사) 현장 교육학: 교육의 이론과 실제(공저, 2003, 동문사)

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