스포츠교육 현상의 질적 연구 > 교육학

스포츠교육 현상의 질적 연구는 총 5부 16장으로 구성되어 있다. 1부는 네 개의 장으로 분리하여 구성하였다. 1장은 질적 연구를 이해하는 데 도움이 되는 내용을 기술하였다. 2장은 체육 분야에서의 질적 연구를 어떻게 할까에 대하여 학교현장의 교사는 물론 석, 박사과정의 연구자들이 질적 연구를 수행하는 데 꼭 알고 실천해야 할 실마리를 제공하였다. 3장과 4장은 질적 연구의 자료 수집과 자료분석 및 표현에 관심을 기울였다. 
 2부, 3부, 4부로 구성된 5장부터 13장까지는 학교 체육수업 개선을 위한 노력으로 나타난 현장연구 결과들을 제시하였다. 특히 학생 관찰의 결과로 도출된 연구 내용과 교사의 변화를 제안하는 교육의 반성과 신념의 내용이 포함되어 있다. 그리고 스포츠교육의 과제로 다문화 가정의 학생들과 행복한 삶을 만들기 위한 스포츠교육의 역할과 과제도 안내하였다.
 5부의 14장과 15장은 교사가 체육수업을 운영하면서 고민하고 있거나 고민해야 할 과제들을 짧은 글쓰기의 형태로 안내하여 체육수업에서 무엇이 이슈가 되었으며, 어떠한 노력으로 체육 현상의 이슈들을 해결해 나갈 것인가에 대한 방향성을 제시하였다.
 16장은 스포츠교육 현상의 질적 연구에 대한 이해를 바탕으로 자신만의 연구 계획서를 작성하는 공간으로 구성하였다. 자신이 선택한 연구 주제에 대하여 1장부터 15장까지 이해한 내용을 바탕으로 자신만의 가치 있는 글을 쓰는 공간이다. 자신만의 공간이라고 하여 다른 연구자들과 글을 공유해서는 안 된다는 것은 아니다. 이 공간은 자신의 가치 있는 글을 쓰기 위해 메모하고, 고민하고, 탐색하고, 사색할 수 있는 공간인 것이다. 지면이 많지 않아서 자신의 모든 생각들을 이곳에 쓸 수 없다면 언제든지 빈 노트를 준비하여 본 교재와 함께 사용해도 좋을 것이다.
 끝으로 <부록>에서는 프로젝트 연구계획서 한 편을 제시하여 좋은 연구를 수행하는 데 도움이 될 수 있는 단서를 제공하였다. '스포츠교육 현상의 질적 연구'에 수록된 글들은 학교 체육 현장에서 실천한 생생한 연구 결과물이기 때문에 글을 읽으면 읽을수록 교실수업 개선이나 자신이 담당하는 분야의 체육연구를 수행하도록 자극하는 실마리가 될 것이다.

목차

서문 3

제1부 질적 연구를 말하다

제1장 질적 연구의 이해 19 
 제1절 질적 연구의 목적은 무엇인가? 20
  1. 의미와 이해에 관심 두기 20 
  2. 일상적 세계를 기술하기 21
  3. 특정한 사례에 대한 특별한 관심 갖기 22
  4. 발견과 이론화 작업하기 23
  5. 새로운 통찰력을 제공하기 23 
 제2절 질적 연구의 특징은 무엇인가? 24
  1. 내부자적 관점으로 바라보기 25 
  2. 특정 사례를 연구하기 25 
  3. 목적 표집하기 26 
  4. 연구자가 현장에 직접 들어가기 26  
  5. 장기간 관찰하기 27
  6. 자료수집과 자료분석을 순환성으로 바라보기 28
  7. 연구자와 연구참여자 간의 친밀도 높이기 29
  8. 서술적 형태의 자료로 표현하기 30
  9. 연구도구로서의 연구자 31
  10. 질적 연구가 적합하거나 유용한 경우 31

제2장 연구 계획서를 어떻게 쓸 것인가? 33
 제1절 질적 연구에서의 글쓰기 34  
  1. 한국스포츠교육학회지 심사규정 34
  2. 주제 선정하기 35
  3. 제목 정하기 36
  4. 서론쓰기 37
  5. 이론적 배경 진술하기 38
  6. 연구 방법 38
  7. 연구 결과의 진술 47
  8. 논의하기 53

제3장 자료의 수집 57
 제1절 참여관찰 57
  1. 참여관찰의 목적 58
  2. 참여관찰의 상호작용에 따른 구분 59
 제2절 심층면담 64
  1. 면담의 목적은 무엇인가? 65
  2. 학위논문으로 살펴본 심층면담 66

제4장 자료의 분석 69 
 제1절 자료의 분석 69
 제2절 자료분석의 시점과 방법 70
 제3절 자료분석의 일반적 절차 72
 제4절 학위논문에 드러난 자료분석 73

제2부 학생을 관찰하다

제5장 긍정심리학적 관점으로 게임수업을 들여다보다 79
 제1절 어떻게 연구하였는가? 83
 제2절 학습 경험의 내용과 가치를 말하다 87
  1. 학습 경험의 내용: '나'의 경험 세계를 말하다 87
  2. 학습의 경험의 가치: '너'와 함께 하는 삶을 이야기하다 94
 제3절 학생들은 무엇을 얻었는가? 99
  1. 신체적 쾌락과 활력(vitality) 증진하기 100
  2. 게임의 가치 인식 101

제6장 체육수업에서 감정적 협박을 말하다 105
 제1절 어떻게 연구하였는가? 109
 제2절 교사의 통제 유형과 감정적 협박 및 학생 인식 111
  1. 교사의 체육 통제 유형 112
  2. 교사의 감정적 협박 113
  3. 학생의 체육수업에 대한 인식 118

제7장 예비교사의 교육실습에서 드러난 체육교육의 간극과 해소를 탐색하다 127
 제1절 어떻게 연구하였는가? 132
 제2절 체육교육의 간극과 해소를 찾아서 135
  1. 체육교육의 간극 135
  2. 체육교육의 간극 해소 전략 143
 제3절 노력의 방향과 과제 150

제3부 교사의 변화를 말하다 
 
제8장 체육수업에서 교사의 교수전략을 탐색하다 157
 제1절 어떻게 연구하였는가? 160  
 제2절 교사의 교수전략 163
  1. 주변에서 중심으로: 수업 장소의 이동 163
  2. 획일성의 탈피: 수업대형의 가변성 164
  3. 참여기회의 확대: 과제제시 주체의 변화 166
  4. 동기유발 시키기: 수업환경과 내용의 개발 167
  5. 과제행동의 지속화: 적절한 피드백 제공 169

제9장 뉴스포츠 수업의 가치와 한계를 만나다 173 
 제1절 어떻게 연구하였는가? 175
 제2절 뉴스포츠 수업의 교육적 가능성과 한계를 찾아서 179
  1. 뉴스포츠 수업의 교육적 가능성 180
  2. 뉴스포츠의 한계: 뉴스포츠 수업비평 189

제10장 교사의 체육수업 반성과 신념의 구성과정을 알아보다 195
 제1절 어떻게 연구하였는가? 198  
 제2절 체육수업 반성하기 200
  1. 탈교육과정 200
  2. 통합적 교수, 학습의 부재 201
  3. 수업절차의 비구조성 203
  4. 수업목표의 부재 204
  5. 수업내용과 방법의 편향성 205
  6. 평가의 비효율성 208
 제3절 체육수업 반성을 통한 신념 형성의 연결망 209
  1. 학습공동체와 함께하는 삶 209
  2. 교사의 실천적 삶과 소통하기 214
  3. 텔레마코스 스승의 삶 살기 215
 제4절 체육수업의 신념 형성하기 217
  1. 혼: 체육의 가치 탐색하기 218
  2. 창: 다양한 전략 실행하기 219
  3. 통: 학생과 소통하기 221
 제5절 반성연구의 시사점을 찾아서 222

제4부 스포츠교육의 과제를 말하다

제11장 학교운동부 활성화를 위한 발전에 고민하다 229
 제1절 어떻게 연구하였는가? 232
 제2절 학교운동부의 현황을 알아보다 232
  1. 운동부 학생선수 232
  2. 운동부 지도교사 233
  3. 운동부에 대한 주변의 인식 233
  4. 운동부의 전용시설 234
  5. 운동부의 재정 235
 제3절 학교운동부의 활성화 방안은 무엇인가? 236
  1. 선발 방식의 개선과 스포츠과학 시스템 도입 236
  2. 체육지도자의 전문성 확보 및 전담 교사제 238
  3. 학교운동부 코치 임금의 현실화 및 자질 함양 242
  4. 학교스포츠클럽과의 네트워크 형성 244
  5. 안정적 재정 확보와 시설 인프라 구축 245

제12장 다문화 가정 학생을 위한 체육수업 활성화 방안을 생각하다 249
 제1절 어떻게 연구하였는가? 253
 제2절 다문화 배경을 가진 학생이 인식하는 체육수업 경험 256
  1. 긍정적인 체육수업의 세계 257 
  2. 부정적인 체육수업의 세계 260
 제3절 체육수업에 대한 교사의 인식 262 
  1. 다문화 가정 학생을 만나기 전의 교사 인식 262
  2. 다문화 가정 학생을 만난 후의 교사 인식 265
 제4절 체육수업에 대한 학부모의 인식 267
  1. 체육수업에 대한 긍정적 인식 268
  2. 체육수업의 문제점 269
  3. 좋은 체육수업을 위한 기대 271 
 제5절 다문화 체육수업 활성화 방안을 모색하다 274
  1. 학업지원 프로그램 275
  2. 창의적인 신체활동 프로그램 277
  3. 교사교육 278
  4. 체육교구의 확보 280

제13장 행복한 삶을 만들기 위한 스포츠교육의 역할과 과제를 조우하다 283
 제1절 행복한 삶과 체육수업은 어떤 관련성이 있는가? 285
  1. 학생의 행복한 삶 285
  2. 교사의 좋은 체육수업 286
 제2절 스포츠교육의 역할: 더 나은 체육세상 만들기 I 289
  1. 맵과 템포를 만들자(MAP+TEMPO) 290
  2. 메이커 있는 교사가 되자(MAKER) 291
  3. 창의적인 마인드 갖기 292
  4. 스포츠교육의 사회변화 읽기 293
 제3절 스포츠교육의 과제: 더 나은 체육세상 만들기 II 295
  1. 스포츠교육의 미디움웨어: 협동적 학교문화와 공동체적 전문성 개발 296 
  2. 스포츠교육 관련자의 역할 재정립 296
  3. 대학과 현장 간의 소통: 실천 중심의 현장 연구를 찾아서 299 
  
제5부 교사와 체육수업 

제14장 교사의 체육수업을 탐색하다 305 
 제1절 책무성을 지닌 교사들의 수업 흔적 305 
  1. 창의적 학습 환경과 장비 306
  2. 과제제시의 형태 307
  3. 분석 및 해석 309
 제2절 준비운동과 정리운동이 꼭 필요한 이유는? 311

제15장 과제 내 변형을 활용한 교사의 교수전략 315
 제1절 신체활동에 대한 변화 316
 제2절 학습 환경을 통한 변화 317
 제3절 상호작용에 대한 변화 318
 제4절 과제 내 변형 게임수업에 대한 논의 319

제16장 스포츠교육 연구 계획서 작성하기 323
 제1절 연구자의 자질 323
 제2절 연구 계획서 쓰기 325

부록 프로젝트 연구계획서(예시) 341
참고문헌 370
찾아보기 390

저자소개

고문수

경인교육대학교 교육대학원 초등체육교육과를 졸업하였고, 인천대학교에서 체육학 박사학위(스포츠교육학 전공)를 받았다. 10여 년 이상을 초등학교에서 학생들을 가르쳤고 현재는 경인교육대학교 체육교육과에서 예비교사를 양성하고 있다. 학회 활동으로는 한국스포츠교육학회 상임이사, 한국스포츠교육학회지, 국기원연구 편집위원, 한국스포츠개발원과 한국체육학회 및 한국초등체육학회에서 학회지 심사위원으로 일하고 있다. 지은 책으로는 초등학교 체육 3, 4교과서 및 지도서(천재문화), 재미있는 도전활동 수업(레인보우북스), 초등체육수업론(교육과학사) 등이 있다. 연구 관심사는 체육교수법과 교재연구, 체육수업개선연구 및 신체활동 프로그램의 개발이다.

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