교육과정 실행연구 > 교육학

교육자로 하여금 연구자 및 자기 반성적인 실천가가 되도록 하는 요청이 거듭 제기되어 왔다. 점증하는 국제적인 움직임에도 불구하고, 실행연구를 ‘실제로 행하는’ 일관된 방법론으로 생각하는 사람은 거의 없었다. 이 책은 주로 실제적인 교육과정 문제를 해결하는 데 있어서 뿐만 아니라 스스로의 연구 경험으로부터 학습하기 위하여 자신이 처한 환경 속에서 연구하고자 하는 실천가들을 위한 안내서로 저술되었다. 나는 후속적인 읽기를 안내할 참고문헌과 함께, 실행연구의 본질과 역동에 대해 폭넓은 범위로 설명을 제공함으로써 실천가들을 지원할 이론과 절차 원리를 제시하고자 하였다. 어떤 것이 이해되기 위해서는 실험과 깊은 성찰이 요청된다. 연구를 산출하고 이해할 수 있는 능력은 단연코 어떤 전문직종이든 간에 중요한 것이 된다. 나는 실행 연구가 교사들의 현직 교육에 있어서 탁월한 수단이 될 것이라는 점을 확신한다.

목차

감사의 말 / 3
서문 / 4
서론 / 6

Part 1. 교육과정 실행연구-맥락_ 15
Chapter 1 실행연구-역사적, 철학적 배경_ 17
실행연구 / 18
실행연구의 역사적 및 철학적 기초 / 23
실행연구의 유형과 모델 / 33
맺음말 / 56

Chapter 2 연구자와 전문가로서의 교사_ 59
연구 거점으로서의 학교: 새로운 전문성을 지향하여 / 61
연구자로서의 교사: 탐구의 자율성 / 63
교육과정 실행연구의 저해 요인 / 70
반성적 실천가로서의 교사 / 71
반성적 전문가로서의 교사 / 72
교사의 전문성 촉진 / 74
전문직으로서의 교육과 교수 / 76
실행연구와 반성적 교사 전문가 / 81
맺음말 / 83


Part 2. 실행연구 방법론_ 85
Chapter 3 관찰 및 내러티브 연구 방법_ 87
내러티브 자료 / 88
참여관찰 / 92
학교와 교실 관찰: 비망록 / 95
일화 기록 / 97
실행연구 사례의 개요 보고서 / 102
분석 메모 / 104
사례연구 / 106
사례 기록/사례 자료 / 115
일기/일지 / 117
대화일지 / 124
행동 흐름 연대기: 그림자 연구의 표본 / 135
사진 / 138
비디오테이프 녹화 / 141
오디오/테이프-슬라이드 기록 / 145
체크리스트 / 147
개인 실행 기록 / 151
상호작용 분석 프로토콜 / 156
평가척도 / 160

Chapter 4 비관찰적, 설문, 자기보고 기술들_ 165
태도 척도 / 165
질문지 / 168
면담 / 172
핵심 정보 제공자 면담 기법 / 175
투영 기법 / 179
삶/경력 역사 기법 / 181
물리적 흔적 / 185

Chapter 5 담화 분석과 문제해결 연구 방법들_ 189
딜레마 분석법 / 189
내용 분석법 / 194
문헌분석 방법 / 198
사회관계망 분석 / 202
에피소드 분석법 / 210
실행 탐구 세미나 / 214
브레인스토밍 / 217
집단 토의 / 221
문제 조사 / 227
소집단: 심의 조사 위원회 / 232
중립적 의장 / 236

Chapter 6 비판-성찰적 그리고 평가적 연구 방법들_ 245
삼각검증법 / 245
사각검증법 / 249
동료 평가 / 254
강의 피드백 / 258
수업 프로파일 / 258
학생의 강좌 및 교사 평가 / 261
교육과정 비평 / 266
담화 평가 / 270
비판적 실험 / 277

Part 3. 실행연구의 분석과 쟁점들_ 285
Chapter 7 실행연구 자료 분석_ 287
탐구 주기 / 287
시작하기 / 290
자료 분석의 단계 / 290
자료 분석 수행: 지침 사항 / 292
맺는말 / 298

Chapter 8 비판적 공동체 형성: 실행연구의 네트워크와 보급 및 윤리_ 301
협력적 네트워크 / 302
비판적 담론 공동체 지향 / 306
보급: 서면보고서 / 310
윤리적 쟁점과 실행연구 / 317

Chapter 9 실행연구 교육 동향_ 319
실행연구의 ‘납치’ / 320
실행연구 교육의 국제적 선도 사례 / 321
아일랜드 사례 / 321
미국 사례 / 324
호주 사례 / 329
영국 사례 / 331
교육과정 개발과 관련된 쟁점들 / 333
교육 실행연구 우수 센터(영국) / 335

맺음말 / 336
에필로그 / 339
참고문헌 / 342

저자소개

이 광 우
경상대학교 교육학과 졸업, 박사
(현) 한국교육과정평가원 선임연구위원

정 영 근
동아대학교 교육학과 졸업,
쓰쿠바대학교 박사
(현) 한국교육과정평가원 선임연구위원

민 용 성
한국교원대학교 교육학과 졸업, 박사
(현) 한국교육과정평가원 연구위원

이 근 호
충북대학교 교육학과 졸업,
앨버타 대학교 박사
(현) 한국교육과정평가원 연구위원

박 창 언
경북대학교 교육학과 졸업, 경북대학교/
프랑쉬-콩테대학교 박사
(현) 부산대학교 교육학과 교수

홍 원 표
서울대학교 교육학과 졸업,
미시간 주립 대학교 박사
(현) 연세대학교 교육학과 교수

허 창 수
인하대학교 교육학과 졸업,
플로리다 주립 대학교 박사
(현) 충남대학교 교육학과 교수

김 사 훈
연세대학교 교육학과 졸업,
위스콘신 대학교 박사
(현) 한국외국어대학교 교수

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