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지성공간

교사 전문성과 수업
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저자
오영범
발행일
2017-02-25
ISBN
978-89-254-1146-0(93370)
페이지
398
판형
46배

이 책은 교사전문성 신장을 위한 개인과 집단의 노력, 최근 유용한 수업개선 방법으로서 부각되고 있는 수업컨설팅, 그리고 실제 교실에서 적용 가능한 수업 방법에 대한 풍부한 사례를 보여준다. 제1부를 통해 교사 전문성 신장을 위한 개인과 집단의 노력을 담았다. 구체적으로 한 저경력 교사의 실천적 지식 속에 담겨진 의미를 탐색하였고, 소규모 학교공동체를 형성하고 있는 교사들의 혁신 사례를 제시하였다. 또한, 테크놀로지의 발달로 대안적인 교사학습공동체로 자리 잡고 있는 온라인 교사공동체를 통한 전문성 신장의 특징을 제시하였다. 나아가 교육정책에 대한 교사들의 대응전략과 유형 연구를 통해 교사들은 교육정책을 단순히 수용하는 기계적인 존재가 아니라 자신들이 처한 교육적 맥락 속에서 교육정책을 해석하고 의미를 부여하는 자율적인 존재임을 강조하였다.
제2부에서는 최근의 유용한 수업개선의 방법으로 부각되고 있는 수업컨설팅을 소개하면서 수업컨설팅 적용 사례, 수업컨설팅 실천 원리, 그리고 현장의 실천력 있는 수업컨설턴트를 양성하기 위해 메타수업컨설팅 연수프로그램 평가 사례를 제시하였다. 제3부에서는 학습동기, 스마트폰, 프로젝트 수업, 개별화 수업을 중심으로 수업 연구를 담았다. 먼저, 교사들이 수업에서 활용하고 있는 동기전략의 양상을 입체적으로 분석하여 학생들의 학습동기를 더욱 강화할 수 있는 실천 방안을 제안하였다. 다음으로 1인 미디어 시대를 열고 있는 스마트폰을 교육과정과 수업설계의 자원으로 활용할 수 있는 방법, 최근 배움중심 수업을 효과적으로 구현해 주는 프로젝트 수업과 개별화 수업에 대한 사례를 순차적으로 제시하였다.

머리말 3
추천의 글 6


제1부 전문성 신장을 위한 개인과 집단의 노력 11
chapter_1 실천적 지식의 의미와 중요성 15
1. 들어가며 15
2. 이론적 배경 18
3. 연구 방법 22
4. L교사의 교육적 실천의 의미 28
5. 나가며 43


chapter_2 단위학교 공동체에서의 교육 혁신 51
1. 들어가며 51
2. 이론적 배경 53
3. 연구 방법 58
4. 소규모 초등학교 교사들의 교육혁신 사례 66
5. 나가며 79


chapter_3 온라인 교사공동체의 전문성 발달 87
1. 들어가며 87
2. 이론적 고찰 89
3. 연구 방법 94
4. 온라인 교사공동체 발달적 특징에 대한 사례 98
5. 나가며 109


chapter_4 SNS를 활용한 학교공동체 운영 115
1. 들어가며 115
2. 이론적 배경 117
3. 연구방법 121
4. 교사들의 ‘밴드’ 사용의 특징 126
5. 나가며 138


chapter_5 교육정책에 대한 교사들의 적응유형과 대응전략 147
1. 들어가며 147
2. 혁신학교 현황 149
3. 연구 방법 151
4. 혁신학교 정책에 대한 교사들의 적응유형과 대응전략 156
5. 나가며 170


제2부 수업컨설팅을 통한 수업 개선 177
chapter_6 수업컨설팅 사례 179
1. 들어가며 179
2. 이론적 배경 181
3. 연구 방법 185
4. 사례분석 결과 189
5. 나가며 199


chapter_7 수업컨설팅 실천 원리 207
1. 들어가며 207
2. 수업컨설팅의 목적 208
3. 수업컨설턴트의 핵심 역량 211
4. 수업컨설팅의 저항과 그 요인별 해결방안 216
5. 수업컨설팅 실천원리: TEACHER 원리 220
6. 나가며 222


chapter_8 액션러닝을 활용한 메타수업컨설팅 227
1. 들어가며 227
2. 이론적 배경 229
3. 연구 방법 및 절차 235
4. 연구 결과 242
5. 나가며 253


제3부 수업 261
chapter_9 수업에서의 학습동기 263
1. 들어가며 263
2. 이론적 배경 266
3. 연구 방법 269
4. 학습동기를 강화하는 초등 교사들의 수업방법 273
5. 나가며 285


chapter_10 교육과정과 수업설계의 자원 ‘스마트폰’ 293
1. 들어가며 293
2. 이론적 배경 296
3. 연구 방법 300
4. 초등학교 아이들의 스마트폰의 일상적 경험의 특징 304
5. 스마트폰의 교육적 경험을 기초로 한 학교교육과정과 수업의 설계 312
6. 나가며 320


chapter_11 프로젝트 수업 327
1. 들어가며 327
2. 이론적 배경 329
3. 연구 방법 333
4. 프로젝트 수업 사례 337
5. 프로젝트 수업의 의미 345
6. 나가며 353


chapter_12 개별화 수업 359
1. 들어가며 359
2. 연구 방법 363
3. 희망이를 위한 개별화 수업 방법 369
4. 희망이의 교육적 성장 379
5. 나가며 386


찾아보기 392

오 영 범
[학력 및 경력]
•진주교육대학교 학사
•한국교원대학교 교육학(교육공학) 석사
•부산대학교 교육학(교육과정 및 교육방법) 박사
•2000년부터 현재까지 초등학교 교사로 재직하면서 수업, 수업분석, 수업컨설팅, 교사교육, 질적연구 등에 관심을 가지고 현장 기반 실천적 연구를 수행하고 있음.
•티처빌 원격연수원 강사(2013년~현재)
•한국정보화진흥원 정보통신윤리 파견강사(2007년~2012년)
•수업컨설턴트 1급(한국교육공학회)
•부산대, 진주교대, 경성대, 부산외대, 인제대, 방통대 교육학과 및 교육대학원 강사
•한국형 질적자료분석소프트웨어 파랑새2.0 개발(www.thebluebird.kr)
•수업, 수업분석, 수업컨설팅, 교사 전문성, 교육과정, 교육방법, 교사 교육, 질적 연구 등과 관련된 전국 단위 교사 연수 강사
[저서]
•체계적 수업분석을 통한 수업컨설팅(공저)
•질적자료분석: 파랑새2.0 소프트웨어(공저)
•좌충우돌 행복학교 이야기(공저)
•박물관 교육과 질적 연구(공저)
[논문]
•전통적인 좌석배치에 따른 초등학생들의 과업집중도 분석
•인터넷 문화기술지의 방법적 특징 및 연구 절차 탐색
•원어민을 활용한 초등학교 영어화상원격교육 사례연구
•초등학교 수학과 개념학습을 위한 스토리텔링 기반 학습 콘텐츠 개발
•소셜 네트워크 사이트 참여 동기 분석에 기초한 소셜 네트워크 기반 학습 설계
•초등학교 교육과정과 수업설계의 자원으로서 스마트폰: 아동들의 교육적 경험
•희망이의 성장 이야기: 개별화 수업 사례 연구 외 다수
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