특수아동의 이해 > 교육학

민주적인 사회는 모두를 동일하다고 가정하지 않으며, 모두는 모든 면에서 차이를 지닐 수밖에 없음을 인정합니다. 이 책은 특수아동을 바르게 이해하는 데 필요한 내용과 특수아동에 대한 이해를 바탕으로 특수아동을 바르게 교육하는 데 필요한 내용으로 구성하였습니다.

목차

제I부 특수교육의 원리

 제1장 특수교육과 특수아동

제2장 특수교육의 발달

제3장 통합과 통합교육

제4장 특수아동의 사정

제5장 특수아동의 교육환경

제6장 특수아동의 학업 평가

 

제II부 특수교육의 교육

 제1장 시각장애아동

제2장 청각장애아동

제3장 정신지체아동

제4장 지체장애아동

제5장 정서 및 행동장애아동

제6장 자폐성 장애아동

제7장 의사소통 장애아동

제8장 학습장애아동

제9장 건강장애아동

제10장 중도 ‧ 중복장애아동

제11장 영재아동

 

제III부 특수아동의 지원

 제1장 특수아동의 행동 지원

제2장 특수아동의 전환 지원

제3장 특수교육 관련 서비스 지원

 

저자소개

정 동 영(부산교육대학) ▪대구대학교 대학원(정신지체아교육 전공, 문학박사) ▪(현) 한국교원대학교 교수 김주영(단국대학교, 특수교육 전공) ▪단국대학교 대학원(지체장애아교육전공, 교육학박사) ▪명혜학교 교사 ▪국립특수교육원 교육연구사 ▪(현) 한국재활복지대학 교수 김형일(대구대학교, 특수교육 전공) ▪단국대학교 대학원(정신지체아교육 전공, 교육학박사) ▪서울정진학교, 서울정문학교 교사 ▪국립특수교육원 교육연구사 ▪(현) 나사렛대학교 중등특수교육과 교수 김희규(서울교육대학교) ▪단국대학교 대학원(학습장애아교육 전공, 교육학박사) ▪(현) 나사렛대학교 특수교육과 교수 정동일(대구대학교, 특수교육 전공) ▪공주대학교 대학원(특수교육학 전공, 교육학박사) ▪대전성세재활학교‧한국경진학교‧한국우진학교 교사 ▪국립특수교육원 교육연구사 ▪교육인적자원부 특수교육정책과 교육연구사 ▪(현) 국립서울맹학교 교감

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