피에르 부르디외와 교육 > 교육학

본 저서는 부르디외 이론과 주요 개념들을 명료화하여 부르디외에 관한 오해들을 해소하고, 교육사회학 연구에서 그의 이론과 개념들을 본래의 목적과 의미에 맞게, 그리고 현재보다 더 확장적으로 적용할 수 있도록 하기 위한 목적으로 집필되었다. 1장에서는 부르디외의 생애와 학문적 배경에 대해 간략하게 기술하였다. 2장부터 6장까지는 부르디외 이론의 핵심 개념들인 동시에 교육현상을 탐구하는 데 중요한 역할을 하는 아비투스(2장), 장(3장), 상징폭력과 상징투쟁(4장), 학력자본 및 사회계급과 구별짓기(5장), 문화자본과 문화재생산(6장)을 교육과 관련지어 검토하였다. 장에 따라 조금씩 다르지만, 대체로 각 개념과 이론을 소개하고, 이어 그 이론적 의의와 관련 쟁점, 그리고 해당 개념과 이론을 교육현상의 탐구에 적용한 경험적 연구들을 검토하는 방식으로 구성하였다.

목차

들어가는 글 / 3
1장 | 부르디외의 생애와 학문적 배경 …… 19
1. 부르디외의 생애와 시대적 배경 __ 21
2. 사회학자로서 부르디외의 학문적 배경 __ 26
3. 부르디외의 학문적 관심의 발전 __ 32
2장 | 아비투스와 교육 …… 39
1. 아비투스의 개념과 특성 __ 41
2. 아비투스의 형성과 변화 __ 45
3. 아비투스의 기능: 재생산과 변혁 __ 53
4. 아비투스의 이론적 의의 __ 60
5. 교육 분야에서 아비투스 연구 __ 67
3장 | 장과 교육 …… 97
1. 사회적 공간과 장의 개념 __ 99
2. 장의 특성 __ 100
3. 교육의 장 __ 111
4. 장 이론의 쟁점 __ 114
5. 장 이론과 교육 연구 __ 117
4장 | 상징폭력 및 상징투쟁과 교육 …… 141
1. 상징폭력의 개념 __ 143
2. 상징폭력의 이론적 체계와 교육 __ 146
3. 상징투쟁과 교육 __ 157
5장 | 학력자본 및 사회계급과 구별짓기 …… 163
1. 학력자본 및 사회계급과 문화적 취향 __ 165
2. 상속자본과 획득자본 __ 178
3. 취학 인구의 증가와 학력 인플레이션 및 노동가치의 하락__ 187
6장 | 문화자본과 문화재생산 …… 199
1. 문화자본 개념의 진화 __ 201
2. 경험적 연구에서 문화자본 개념의 정의와 측정 __ 208
3. 문화자본으로서 언어 __ 214
4. 선별과 배제 __ 219
5. 문화재생산 과정에서 학교교육의 기능 __ 224
6. 문화재생산론의 이론적 의의와 쟁점 __ 233
7. 문화자본론과 한국 사회 연구 __ 268
∎참고문헌 / 315
∎찾아보기 / 333

저자소개

김영화(金榮和)
경기여자고등학교와 서울대학교 및 동 대학원 교육학과를 졸업하였으며, 미국 스탠포드대학교 교육대학원에서 박사학위(Ph. D. 교육사회학 전공)를 취득하였다. 한국교육개발원 선임연구위원과 연구본부장, 국제노동기구(ILO) 제네바본부 수석연구원을 거쳐 현재 홍익대학교 교육학과 교수로 재직 중이다. 한국교육사회학회 회장, 미국 컬럼비아대학교 교육대학원 방문학자, 홍익대학교 사범대학 학장 및 교육대학원 원장을 역임하였다. 또한 교육부 대학기획발전단과 자체평가위원회, 국무총리실 정부업무평가실무위원회, 고용노동부 국가기술자격정책심의위원회, 인사혁신처 중앙선발시험위원회 등에서 위원으로 활동하였다.
[주요 저서]
『한국의 교육불평등』, 『한국의 교육과 사회』, 『평생학습사회에서의 인적자원 개발을 위한 사회적 파트너십 구축』, 『학습사회의 교육학(공저)』, 『지역사회 교육개혁을 위한 시민사회조직의 참여』, 『교육사회학』, 『한국 산업화 시기의 교육과 경제성장』 외 다수
[주요 논문]
“정치·사회적 맥락에서 본 OECD 주요국의 중등 사학에 대한 국가 지원과 통제”, “문화자본의 개념화와 문화자본 연구의 주요 쟁점에 관한 비판적 검토”, “대안학교 졸업생은 어떤 삶을 살아가고 있는가?”, “초국가적 정책 행위자로서 국제기구의 교육부문 사업 동향 비교”, “에티오피아 교육과 경제발전 간 연계: 한국 산업화 경험의 맥락에서 진단한 현황과 과제” 외 다수

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