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지성공간

코로나 이후 미래교육
판매가
수량
저자
박상준
발행일
2020-09-30
ISBN
978-89-254-1551-2(03370)
페이지
238
판형
신국판
코로나 환경과 디지털 기술의 발달은 전통적인 교사 주도 수업의 변화를 요구하고 있다. 코로나가 종식되어도, 다른 신종 바이러스가 몇 년 간격으로 또다시 발생할 것이므로, 앞으로는 온라인 수업과 등교 수업을 병행해야 하는 일이 반복될 것이다. 또한 디지털 Z세대 학생들이 정보와 지식을 받아들이고 학습하는 방식은 완전히 달라졌다. 학교와 도서관에 가서 종이책을 보며 공부했던 기성 세대와 달리, 요즘 디지털 세대는 온라인으로 유튜브를 검색해 영상을 보며 공부하는 데 익숙하다. 더구나 디지털 기술과 온라인 교육 플랫폼이 발전하면서, 학생이 매일 정해진 시간에 학교에 가지 않고도 각자 편한 시간에 온라인에 연결하여 학습할 수 있는 디지털 교육 환경이 조성되고 있다.
그래서 코로나 이후 미래 교육은 학생의 온라인 학습과 교사의 대면 수업을 결합한 블렌디드 러닝이 일반화될 것이다. 디지털 시대에 블렌디드 러닝은 학교 교육에서 선택이 아니라 필수가 될 것이다. 학생이 자신의 수준과 속도에 맞게 개별적으로 학습하는 것을 가능하게 한다는 점에서 이미 2013년 7월 미국교육협회(NEA)는 미래 교육이 블렌디드 러닝 형태로 실시될 것이라고 예측했다. 2020년 8월 우리나라 교육부도 코로나 이후 미래 교육의 방향으로 블렌디드 러닝을 제시하였다.
이처럼 코로나 이후 학교 교육에 몰려드는 변화의 물결에 주체적으로 대응하여 교육을 능동적으로 바꾸어 나가야 할 때이다. 코로나 이후 미래 교육의 요구, 디지털 기술과 온라인 교육 플랫폼의 발달, 디지털 Z세대의 학습 방식을 반영하여 우리나라 교육 환경에 맞는 수업 패러다임과 수업 형태를 찾으려는 노력이 필요한 시점이다.
제1장 코로나와 일상의 변화 / 9
1. 팬데믹, 코로나19가 전 세계를 덮치다 11
2. 코로나19가 일상을 바꾸다: 사회적 거리 두기 14
제2장 코로나 이후 미래 사회 / 19
1. 온택트 사회(Ontact Society)가 도래할까? 21
2. 책임, 연대와 협력이 요구되다 30
제3장 코로나 이후 미래 교육 / 39
1. 미래에 학교는 사라질까? 41
2. 디지털 세대의 학습 방식은? 44
3. 새로운 학습 방식, 연결주의 학습이란? 49
4. 왜 온라인 교육인가? 53
제4장 코로나와 온라인 수업 / 59
1. 코로나로 온라인 수업을 시작하다 61
2. 온라인 수업은 성공했을까? 64
제5장 미래 교육과 학생 주도성 / 73
1. 미래 교육에서 학생 주도성이 왜 중요할까? 75
2. 학생 주도성(student agency)이 무엇일까? 80
3. 학생 주도성은 무엇으로 구성되었을까? 84
제6장 학생 주도성의 실현 방안 / 91
1. 학생 주도성은 어떻게 실현될까? 교사-학생의 공동 주도성 93
2. 학생 주도성은 어떻게 시민 주도성으로 연결될까? 97
3. 학생 주도성은 자기 주도적 학습과 어떻게 다를까? 101
4. 학생 주도성을 보장한 수업은 어떻게 할까? 105
제7장 미래 교육과 수업 패러다임의 전환 / 111
1. 왜 수업방법이 아니라 패러다임을 바꿔야 할까? 113
2. 산업사회, 교사 중심의 수업 패러다임을 만들다 117
3. 미래 사회, 학생 중심의 수업 패러다임을 요구하다 123
제8장 미래 교육과 블렌디드 러닝 / 129
1. 미래 교육에는 왜 블렌디드 러닝일까? 131
2. 블렌디드 러닝은 무엇일까? 137
3. 블렌디드 러닝이 아닌 것은? 141
4. 블렌디드 러닝은 새로운 수업 방법일까? 145
제9장 블렌디드 러닝의 유형 / 149
1. 온라인 수업으로 대체하다 152
2. 온라인 수업으로 보완하다: 고교 학점제의 실현 155
3. 온라인 학습과 대면 수업을 유연하게 실시하다 158
4. 온라인 학습과 교실 수업을 순환하다 160
제10장 블렌디드 러닝과 스테이션 순환 학습 / 169
1. 스테이션 순환 학습은 어떻게 할까? 171
2. 블렌디드 러닝에서 교사는 어떤 역할을 할까? 183
3. 블렌디드 러닝의 적용 사례는? 186
4. 블렌디드 러닝의 교육적 효과는? 190
제11장 블렌디드 러닝과 거꾸로 교실 / 195
1. 거꾸로 교실(flipped classroom)은 무엇일까? 197
2. 거꾸로 교실은 어떻게 수업할까? 203
3. 거꾸로 교실의 적용 사례는? 206
4. 거꾸로 교실의 교육적 효과는? 211
제12장 코로나 이후 교육과 교사의 대응: 교사 주도성 / 219
1. 학교 교육에도 변화의 물결이 몰아친다 221
2. 교사는 어떻게 대응해야 할까?-교사 주도성 224
참고 문헌 231
박 상 준
서울대학교 대학원에서 손봉호 교수로부터 사회철학과 시민교육을 배웠고, 「행위성향 중심의 시민교육」으로 박사 학위를 받았다. 8년간 배재고 교사로 가르쳤으며, 명지대, 강원대 등의 강사를 거쳐 2004년 이후 전주교육대학교 사회교육과에서 가르치고 있다. 교육부의 민주시민교육 자문위원, 법무부의 헌법교육 강화추진단 위원, 전북교육청의 인성교육진흥위원회 위원으로 활동했다. 현재 교육부의 교육과정 심의회 위원이고, 예비교사의 민주시민교육 역량을 신장시키는 교육을 하고 있다.
〔저서와 논문〕
저서: 「역사와 함께 읽는 민주주의」(2020 ‘세종 도서’ 선정) 「거꾸로 교실을 넘어 거꾸로 학습으로」(2016) 「사회과 교재연구 및 교수법」(제2판)(2019) 「사회과 교육의 이해」(제3판)(2018) 「중학교 사회 1, 2」(비상교육)(2009∼현재)
논문: “학생 주도성에 기초한 교육의 혁신 방안: 교육 패러다임의 전환”(2020)
“선거권 연령 조정 및 선거교육의 개선 방안”(2020)
“주제 중심 융합교육과정의 구성 방안”(2017)
“다문화 시민성의 육성을 위한 다문화 교육의 방안”(2012) 등 다수
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