문화예술교육사를 위한 음악교육론 > 교과교육(각교과교육론)

이 책은 음악교육의 중요성과 문화예술교육의 취지를 바탕으로 하고, 문화예술교육사 양성 업무를 주관하고 있는 한국문화예술교육진흥원에서 정한 교육과정 내용에 근거하여 그 내용이 구성되어 있습니다. 이 책이 음악교육의 가치와 본질 위에서 의미 있는 문화예술교육, 그리고 가치 있는 음악교육을 하고자 하는 교사들에게 도움이 되기를 바랍니다.

목차

■ 머리말 3

제1장 문화예술교육과 음악교육•11

1. 문화예술교육으로서의 음악교육의 중요성과 가치 / 13

가. 음악교육의 중요성 / 15

나. 음악교육의 가치 / 20

2. 문화예술교육으로서의 음악교육의 이유 및 경험 / 24

가. 문화예술교육으로서의 음악교육의 이유 / 24

나. 음악적 경험 / 30

3. 문화예술교육으로서의 음악교육의 총괄목표 / 31

제2장 음악교육의 목적과 역할•33

1. 음악 체험 / 35

가. 개인적 관점에서의 음악 체험 / 35

나. 공동체·사회적 관점에서의 음악 체험 / 36

2. 음악교육의 목적과 역할 / 39

가. 음악교육의 목적 / 39

나. 음악교육의 역할 / 45

제3장 음악교육 이해를 위한 기초 1•49

1. 문화예술교육으로서의 음악교육의 목적 / 51

가. 음악교육의 목적 / 51

나. 음악교사의 역할 / 52

2. 교육대상의 삶을 바탕으로 한 음악교육 / 55

가. 아동의 삶과 음악교육 / 56

나. 청소년과 음악교육 / 59

다. 성인과 음악교육 / 62

3. 과정 중심 음악교육 / 66

가. 음악의 특징으로서의 ‘과정’ / 66

나. 음악의 과정과 결과 / 67

다. 과정 중심의 음악교육의 특징 / 67

4. 지역 중심 음악교육 / 70

가. 음악교육에서 ‘지역’의 개념 / 70

나. 음악의 보편성과 특수성 / 70

다. 학교와 지역사회의 역할 / 71

라. 공동체 중심의 음악교육 / 73

제4장 음악교육 이해를 위한 기초 2•77

1. 놀이를 통한 음악교육 / 79

가. 놀이교육의 특성 / 79

나. 음악교육에서 적용하는 놀이 / 80

2. 다중지능을 통한 음악교육 / 83

가. 다중지능이론의 특성 / 83

나. 다중지능이론을 적용한 아츠프로펠 / 85

3. 협동학습을 통한 음악교육 / 89

가. 협동학습의 특성 / 89

나. 협동학습을 통한 음악교육 / 91

4. 인지적 도제이론을 통한 음악교육 / 95

가. 인지적 도제이론의 특성 / 95

나. 인지적 도제학습 이론을 적용한 음악수업 / 96

5. 통합적 원리를 적용한 음악교육 / 104

가. 음악학습 내적 차원에서의 통합적 접근 / 104

나. 다른 영역과의 연계 차원에서의 통합적 접근 / 106

제5장 음악교육의 철학적 이해•111

1. 음악교육철학의 이해 / 113

가. 예악론 / 113

나. 리머의 음악교육철학 / 116

다. 엘리엇의 실천주의 음악교육철학 / 121

2. 학교음악교육 / 127

가. 유치원 음악교육 / 127

나. 초등학교 음악교육 / 132

다. 중·고등학교 음악교육 / 141

3. 사회음악교육 / 146

가. 성인 대상 음악교육 / 147

나. 노인 대상 음악교육 / 148

다. 소외계층 대상 음악교육 / 150

4. 문화예술교육사의 역할과 책무 / 152

가. 문화예술교육의 전문가 / 152

나. 학교와 지역사회 간 문화예술교육 메디에이터 / 153

다. 문화예술 관련 프로그램 기획 및 진행 / 154

라. 문화예술 관련 연구자 / 155

제6장 달크로즈 교수법•157

1. 달크로즈 교수법의 개관 / 159

가. 달크로즈 교수법의 교육철학 / 159

나. 달크로즈 교수법의 원리 / 162

2. 달크로즈 교수법의 내용 / 164

가. 유리드믹스(eurhythmics) / 164

나. 솔페이즈(solfège) / 167

다. 즉흥연주(improvisation) / 170

제7장 코다이 교수법•175

1. 코다이 교수법의 개관 / 177

가. 코다이 교수법의 교육철학 / 178

나. 코다이 교수법의 원리 / 180

2. 코다이 교수법의 내용 / 181

가. 이동도법 계명창(movable do solfa) / 181

나. 손기호(hand signs) / 182

다. 리듬음절(rhythm syllables) / 184

라. 내청과 음악적 기억력 / 186

제8장 오르프 접근법•189

1. 오르프 접근법의 개관 / 191

가. 오르프 슐베르크(Orff Shulwerk)의 철학 / 191

나. 오르프 접근법의 원리 / 193

2. 오르프 접근법의 내용 / 194

가. 학습매체(Orff media) / 194

나. 교수법적 요소(Orff pedagogy) / 200

제9장 포괄적 음악성 접근법•207

1. 포괄적 음악성 접근법의 배경 / 209

가. 신진 작곡가 프로젝트 / 209

나. 현대음악 프로젝트 / 210

다. 맨해튼빌 음악교육과정 연구 / 211

2. 포괄적 음악성 접근법의 원리 / 213

가. 공통요소(Common Elements) / 213

나. 음악적 기능 / 215

다. 교육적 전략 / 217

3. 포괄적 음악성 접근법의 적용 / 218

가. 수업목표 / 218

나. 악곡 선택 / 219

다. 악곡 분석 / 220

라. 기대 결과 / 220

마. 교수전략 / 221

바. 평가 / 222

제10장 음악교육의 방법과 평가•223

1. 문화예술교육으로서 음악교육의 방법 / 225

가. 음악에 대한 인지적 이해 / 225

나. 음악활동과 음악표현 기능 / 227

다. 음악에 대한 태도와 가치화 / 230

2. 문화예술교육으로서 음악교육의 구조화 / 232

가. 목표의 설정 / 232

나. 수업 설계 / 233

다. 수업 실행 / 239

라. 음악평가의 원리와 방법 / 240

3. 학교문화예술교육으로서 음악교육의 특성과 평가 / 249

가. 학교문화예술교육과 음악교육 / 249

나. 학교문화예술교육의 음악평가 / 254

4. 사회문화예술교육으로서 음악교육의 특성과 평가 / 257

가. 사회문화예술교육과 음악교육 / 257

나. 사회문화예술교육의 음악평가 / 260

제11장 문화예술교육으로서의 음악교육의 현황•263

1. 국내 문화예술교육으로서의 음악교육 사례 / 265

가. 학교 문화예술교육 / 265

나. 사회 문화예술교육 / 268

2. 자신이 희망하는 문화예술교육으로서 음악교육 유형과 선택의 이유 / 274

제12장 해외 문화예술교육 사례•275

1. 해외 문화예술교육 정책 / 277

가. 미국 / 277

나. 독일 / 277

다. 영국 / 278

라. 프랑스 / 278

마. 일본 / 279

2. 해외 문화예술교육 사례 / 280

가. 미국 / 280

나. 독일 / 283

다. 영국 / 285

라. 프랑스 / 287

마. 일본 / 288

제13장 문화예술교육으로서 음악교육의 비전과 과제•291

1. 학교문화예술교육의 현실과 변화 필요성 / 293

가. 학교문화예술교육의 배경 / 293

나. 학교문화예술교육 현황 / 295

다. 학교문화예술교육의 변화 필요성 / 301

2. 사회문화예술교육의 현실과 변화 필요성 / 305

가. 현대사회의 변화와 문화예술교육에의 기대 / 305

나. 사회문화예술교육 현황 / 309

다. 사회문화예술교육의 과제 / 316

3. 문화예술교육으로서 음악교육의 가능성과 방향 / 319

가. 문화예술교육으로서 음악교육의 가능성 / 319

나. 문화발전 동인으로서 음악교육의 방향 / 321

■ 참고문헌 324

■ 찾아보기 329

저자소개

■최미영

이화여자대학교 피아노과 졸업

미국 미네소타대학교 음악교육학 박사

현) 대구교육대학교 음악교육과 교수

■이수진

연세대학교 작곡과 졸업

미국 컬럼비아대학교 음악교육학 박사

현) 국민대학교 교육대학원 조교수

■정재은

서울대학교 작곡과 졸업

미국 보스턴대학교 음악교육학 박사

현) 서원대학교 음악교육과 부교수

■오지향

서울대학교 기악과 졸업

미국 컬럼비아대학교 음악교육학 박사

현) 전남대학교 음악교육과 교수

■정진원

서울대학교 기악과 졸업

미국 컬럼비아대학교 음악교육학 박사

현) 춘천교육대학교 음악교육과 교수

■최은식

서울대학교 기악과 졸업

미국 미시간대학교 음악교육학 박사

현) 건국대학교 음악교육과 교수

■석문주

서울대학교 작곡과 졸업

미국 일리노이대학교 음악교육학 박사

현) 경인교육대학교 음악교육과 교수

■권덕원

서울대학교 국악과 졸업

미국 일리노이대학교 음악교육학 박사

전) 경인교육대학교 음악교육과 교수

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