모두를 위한 양질의 교육 > 교육학

본서에서 다루는 내용의 핵심은 아시아에 위치하고 있는 10개국의 사례를 통해 개발도상국의 교육을 지속가능발전목표(Sustainable Development Goals, SDGs) 실현의 관점에서 분석하는 것이다. 이는 아시아라는 지리적, 문화적, 사회적 특징을 앞세운 상황에서 공통된 무엇인가를 전제하고 이들의 교육이 실천, 수행되는 특징을 찾아 정리하려는 시도와는 거리가 멀다. 특히 본서에서 개념화하는 교육은 한 사회의 실재로서 설명되고 분석되는 내용으로, 이는 교육을 하나의 철학적이고 이념적인 지형으로 온당한 가치를 추구하는 내재적 의미와 실천으로 다루진 않는다. 당장 아시아에 위치한 10개의 국가, 그것도 경제성장 기준에 따라 구분되는 개발도상국 10개 국가의 교육과 발전에 관한 추상적인 가치는 분명 논하기 어려운 분석 대상이다. 물론 SDGs에서 제기하는 구체적인 목표치를 넘어 교육이 추구해야 할 의미를 다루는 마지막 장에서 우리는 교육을 좀 더 가치 중심적이고 사회문화적인 공동체의 정체성을 찾아가는 내재적 실천으로 이해하고 또 이를 실현하기 위한 공동의 교육정책에 대해 논의할 것이다.

목차

머리말 ····································································································3

제1부 SDGs 시대, 교육과 발전의 아시아적 문제 ··································17

1. 지속가능발전을 위한 교육 목표 ·······················································19

2. 양질의 교육을 위한 노력, 무엇을 성취했는가? ·································22

3. 아시아에서의 양질의 교육을 향한 성과와 도전 ································34

제2부 교육 발전을 향한 아시아의 교육 ················································45

제1장 필리핀의 교육발전과 주요 이슈 ·················································49

제2장 인도네시아의 교육발전과 주요 이슈 ··········································71

제3장 베트남의 교육발전과 주요 이슈 ·················································87

제4장 캄보디아의 교육발전과 주요 이슈 ············································103

제5장 라오스의 교육발전과 주요 이슈 ···············································123

제6장 미얀마의 교육발전과 주요 이슈 ···············································139

제7장 파키스탄의 교육발전과 주요 이슈 ············································159

제8장 스리랑카의 교육발전과 주요 이슈 ············································181

제9장 방글라데시의 교육발전과 주요 이슈 ·········································207

제10장 네팔의 교육발전과 주요 이슈 ·················································239

제3부 양질의 교육 실현을 위한 아시아적 전망 ···································263

1. 양질의 교육 프레임워크 ·································································265

2. 아시아 교육 발전 분석틀로서의 SDG4와 세 가지 교육접근법 ·········276

3. 아시아 개발도상국의 교육발전 종합 분석 ·······································288

4. SDG4 달성을 위한 국가별 주요 이슈 ··············································292

5. SDG4 달성과 지역격차 ···································································306

6. 아시아 개발도상국의 교육발전 전망 ···············································312

참고문헌 ·····························································································314

찾아보기 ·····························································································335

저자소개

유성상

서울대학교 교육학과 및 대학원 글로벌교육협력전공의 교수다. 개도국과의 교육개발협력을 전문연구영역으로 삼고 있으며, 사하라이남 아프리카, 동남아시아, 남아시아, 라틴아메리카의 개도국과의 개발협력사업에 참여하고 있다. 저서로는 “교육과 국제개발협력”, “국제교육개발협력: 이론과 쟁점” 등이 있으며 다수의 교육관련 역서가 있다.

방용환

건양대학교 국제교류원 교수로 고등교육 국제화 및 국제개발협력 교육분야(고등교육, TVET, 교육정책)를 연구하고 있으며, 다수의 교육분야 개발협력사업(교육부, KOICA, UNESCO, World Bank, UNICEF)에 참여하고 있다. 연구 및 사업 대상지역으로는 동남아시아(캄보디아)를 중점적으로 다루고 있다. 국제개발협력분야 K-MOOC 묶음강좌 ‘Roadmap toInternational Development Cooperation(RIDC)과 Global Education Cooperation Development(GECD)’개발 책임교수로 K-MOOC 강좌를 운영하고 있다.

박경희

우석대학교 교육학과의 교수다. 평생교육과 세계시민교육을 연구하고 있으며, 지역사회 고등 · 평생교육사업에 참여하고 있다. 주요 논문으로는 “Relationship be tween educational mismatches and job satisfaction: evidence from Korean young employees’ lifelong learning”, “University faculty’s informal learning and professional reflections” 등 다수가 있다.

김가형

서울대학교 학습과학연구소 선임연구원이다. 국제교육개발협력 분야에서 교육과 발전, 다양한 지역 및 공간에서의 교육 가능성, 그리고 기술과 매체를 활용한 교육 확장을 주요 연구 영역으로 삼고 있다. 동남아시아와 아프리카에서 다양한 교육개발협력 프로젝트에 활발히 참여하고 있으며, 개발도상국의 ICT 교육 통합과 포용적 교육을 위한 비형식 교육의 가능성을 주제로 연구와 실천을 병행하고 있다.

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