통합과학교육을 위한 최신과학교육 > 교육학

이 책 『통합과학교육을 위한 최신과학교육』은 서울대학교 교원양성혁신센터의 지원으로 수행된 ｢통합과학 교수역량 증진을 위한 사범대학 교육과정과 교재에 관한 연구｣의 성과물입니다. 예비교사들이 알아야 할 최신 이론과 실제적 교육내용을 엮은 것입니다. 개념변화 이론과 탐구학습, 사회적 쟁점과 과학 등 저자들이 오랫동안 관심을 가지고 온 연구 주제를 중심으로 구성하였습니다. 이 책이 예비과학교사와 현직에 계신 과학교사가 새로운 시대의 과학 수업을 설계하고 실행하는 데 도움이 되기를 바랍니다.

목차

PART 1 과학학습이론 및 평가

CHAPTER 01 개념 이해와 통합과학교육(박철규, 국립순천대학교) 9

1. 들어가며 9

2. 대안적 개념 10

3. 개념변화 이론 17

4. 통합과학 개념 이해를 위한 관점 24

5. 나가며 25

CHAPTER 02 인지편향 관점에서의 통합과학교육(하민수, 서울대학교) 31

1. 과학교육과 인지편향에 대한 이해 31

2. 인지편향과 과학 핵심 역량 34

3. 인지편향을 조절하기 위한 교수전략으로서의 체크리스트 활용 44

4. 인지편향을 줄이기 위한 과학교육 전략 50

5. 과신 편향 조절을 위한 KAAR 개입 모형의 이론적 틀 53

CHAPTER 03 과학기술관련 사회쟁점 교육(고연주, 제주대학교) 59

1. 과학기술관련 사회쟁점 교육이란? 59

2. SSI 교육을 위해 필요한 지식과 역량 64

3. SSI 교육을 위한 교수학습방법 67

4. 나가며 83

CHAPTER 04 정의지향 과학교육(김원정, 산타클라라대학교) 89

1. 서론 89

2. 정의지향 과학교육 접근법 93

3. 비판적 과학 주체성(CSA): 정의지향 과학교육의 핵심 역량 111

4. 결론 114

CHAPTER 05 통합과학 평가를 위한 평가 방법(하민수, 서울대학교) 121

1. 서론 121

2. 평가의 타당도와 타당화 과정 121

3. 평가와 개별 맞춤형 교육: 완전학습을 위한 필수 조건 130

4. 심층 학습을 지원하는 평가의 기능 131

5. 서술형 평가와 선택형 평가 133

6. 평가 트라이앵글: 심층적 이해와 설계를 위한 평가의 세 요소 138

7. 수행평가의 채점 방식: 전체 채점과 분석 채점의 비교 141

8. 예비교사를 위한 학교 현장 평가 143

PART 2 과학교수 전략

CHAPTER 06 자연현상에 대한 학생들의 설명 발달에 초점을 두는 스토리라인 단원 모형(심수연, 서울대학교) 151

1. 과학 단원에서 ‘학생 관점에서의 연결성’을 추구하는 것은 왜 중요한가? 152

2. 자연현상에 대한 설명 발달을 중심으로 한 단원 설계 원칙 154

3. 스토리라인 단원 진행을 위한 교수학습 전략(Reiser 등, 2021) 159

CHAPTER 07 학생의 시각적 표상 구성 활동의 과학교육적 활용(박준형, 난양이공대학교) 175

1. 서론 175

2. 시각적 표상 구성 활동의 유용성 176

3. 학생의 시각적 표상 구성 활동의 활용 179

4. 시각적 표상 구성 활동의 이론적 배경 182

5. 학생의 과학 그리기 활동의 패턴 187

6. 학생의 시각적 표상 구성 활동의 지도 전략: 체계기능언어학의 관점에서 192

7. 결론 196

CHAPTER 08 인공지능을 활용한 통합과학 탐구 활동(이경건, 난양이공대학교) 203

1. 서론 203

2. 과학 통합의 중심으로서의 인공지능: 2024 노벨 물리학상 및 화학상 206

3. 확장 현실 생성 및 인지 갈등 유발을 위한 인공지능 212

4. 탐구실험 안내자로서의 인공지능 218

5. 결론 227

CHAPTER 09 증강현실ㆍ가상현실 기반 과학 탐구(장진아, 난양이공대학교) 231

1. 서론 231

2. ARㆍVR 기반 과학 탐구의 인식적 특징 232

3. ARㆍVR 기반 과학 탐구의 인식적 유형 234

4. ARㆍVR 기반 과학 탐구의 교육적 기능과 가능성 238

5. ARㆍVR 기반 과학 탐구의 입체적인 설계 및 실행을 위하여 250

6. 결론 253

CHAPTER 10 메타버스(Metaverse)와 과학교육(박정우, 제주대학교) 259

1. 메타버스란? 259

2. 메타버스의 유형 260

3. 메타버스의 발달 263

4. 메타버스의 특징 264

5. 메타버스의 플랫폼 267

6. 메타버스의 학생 사용 실태 268

7. 메타버스와 다른 플랫폼과의 비교 269

8. 메타버스와 교수학습 방법 273

9. 메타버스와 통합교육 280

10. 메타버스 활용 과학교육 281

11. 메타버스 활용 과학수업에 대한 한계와 제안 283

CHAPTER 11 에듀테크를 활용한 과학교육(고연주, 제주대학교) 289

1. 에듀테크 활용 교육의 배경 289

2. 에듀테크 특징과 유형 292

3. 과학교육에서의 에듀테크 활용 사례 297

4. 에듀테크 시대, 교사의 전문성과 역할 변화 307

5. 나가며 309

찾아보기 314

저자소개

하민수

한국교원대학교 생물교육과 (학사, 석사)

The Ohio State University (PhD)

전) 뉴욕주립대학교 연구원, 강원대학교 교수

현) 서울대학교 생물교육과 교수

고연주

이화여자대학교 과학교육과 물리교육전공 (학사)

The University of Georgia, Learning, Design, and Technology (석사)

이화여자대학교 과학교육학과 (박사)

전) 이화여자대학교 강사, 이화여자대학교 해저드리터리시 융합교육연구소 박사후연구원

현) 제주대학교 과학교육학부 물리교육전공 교수

김원정

한국교원대학교 생물교육과 (학사, 석사)

Michigan State University (PhD)

전) 부산교육청 생물 교사

현) Santa Clara University 교수

박정우

서울대학교 물리교육과 (학사)

서울대학교 대학원 과학교육과 물리전공 (박사)

전) 서울대학교, 춘천교육대학교, 강원대학교 강사

현) 제주대학교 교육대학 초등과학교육전공 교수

박준형

서울교육대학교 과학교육 (학사, 석사)

서울대학교 대학원 과학교육과 (박사)

전) 서울교육청 초등교사, 서울교육대학교 강사, Curtin University 박사후 연구원

현) National Institute of Education, Nanyang Technological University 교수

박철규

서울대학교 화학교육과 (학사)

서울대학교 대학원 과학교육과 (박사)

전) 단국대학교 첨단교육센터 연구교수, 서울대학교 학습과학연구소 선임연구원

현) 국립순천대학교 화학교육과 교수

심수연

서울대학교 생물교육과 (학사)

서울대학교 대학원 과학교육과 (석사)

University of Washington (PhD)

전) 서울대학교 인문사회학술연구교수, University of Illinois, University of Washington 박사후 연구원

현) 서울대학교 생물교육과 교수

이경건

서울대학교 화학교육과, 컴퓨터공학부 (학사)

서울대학교 대학원 과학교육과 (박사)

전) 강원대학교, 경인교육대학교 강사, University of Georgia 박사후 연구원

현) National Institute of Education, Nanyang Technological University 교수

장진아

서울교육대학교 과학교육 (학사, 석사)

서울대학교 대학원 과학교육과 (박사)

전) 서울교육청 초등교사, 서울교육대학교, 서울대학교 강사, Curtin University 박사후 연구원

현) National Institute of Education, Nanyang Technological University 교수

배송

교환