[개정판] 교육행정 교육경영 > 교육학

교육행정 교육경영을 효과적으로 실시하여 아동과 학부모에게 훌륭한 교육의 기회와 교육복지를 제공하고 국가, 지역사회 및 세계의 발전을 도모하 기를 바람으로 이 책을 저술하였습니다. 교육행정 교육경영을 효과적으로 실시하기 위하여 이론과 실제가 혼합하여 적용이 되고 개혁이 되는 경우에 인류의 조화로운 발달이 이루어 질 것입니다. 교육행정 교육경영에 관한 많은 이론과 실천을 위하여 많은 교수님과 학자들이 헌신을 하여 온 것을 기억합니다. 교육행정 교육경영이 이론과 실제가 일치하여 적용되는 경우 한국인과 전세계인에게 아름다운 미래가 도래할 것으로 기대합니다.

목차

제1장교육행정 교육경영의 의의 및 기능 ∙ 15

제1절 교육행정 교육경영의 의의 15
1. 교육행정 교육경영의 정의 16
2. 교육행정의 원리 18
3. 교육행정 교육경영의 발달 29
제2절 교육행정과 교육경영의 영역 31
제3절 교육행정과 교육경영의 기능 32
1. 지도성 발휘 32
2. 수업 관리 33
3. 교육과정 관리 35
4. 인사행정․장학 36
5. 재무행정․사무관리․시설관리 36
6. 대외관계 관리 37
7. 평가 38


제2장중앙교육행정 및 지방교육자치 ∙ 39

제1절 교육행정조직 39
제2절 지방교육자치와 지방교육행정 43
1. 지방교육자치제도 43
2. 지방교육행정기구 49
3. 지방교육재정 관리 55
제3절 단위학교 교육행정제도 59
제4절 학교 교육제도(학제) 68
1.학교 교육제도 68
2. 특성 71
3. 단선형의 추세 71
제5절 교육법규 74
1. 교육법규의 성격 74
2. 교육법의 기본원리 74
3. 헌법상의 교육규정 75
4. 관련 교육법규의 분석 78


제3장학교경영 및 학급경영 ∙ 89

제1절 학교경영 89
1. 학교의 효과성 향상 89
2. 단위학교 경영체제 99
제2절 학년경영 100
제3절 교과경영 102
제4절 학급경영 104
1. 학급 104
2. 학급집단 및 분단 107
3. 학급경영 지도활동의 실제 110
4. 학급경영의 방법 112
5. 학급교사의 자질과 직무 115
6. 학급경영의 평가 117
제5절 학교경영기법 117
1. 목표관리기법(Management By Objectives) 117
2. 과업평가기법(Program Evaluation Review Technique) 121
3. 기획예산제도(PPBS) 123
4. 영기준예산제도(ZBB) 126
제4장학교와 지역사회 ∙ 129

제1절 학교와 지역사회 129
1. 학교와 지역사회 129
2. 개방체제 134
3. 사회체제모형 138
4. 사회체제 모형의 영향 146
제2절 학교사회체제모형 152
제3절 사회기술체제이론 156
제4절 체제이론의 업적과 한계 158


제5장지도성 이론 ∙ 161

제1절 지도성 개관 및 정의 161
제2절 지도자 특성접근법 165
1. 지도자의 특성 165
2. 지도자 특성접근법의 제약성 169
3. 지도자 특성개발 프로그램 170
제3절 행동접근법: 배려성과 구조주도성, 보상성과 처벌성 170
제4절 관리격자모형 174
제5절 레딘의 3차원 지도성이론 175
제6절 LPC 상황적 지도성 이론 177
제7절 행로목적 지도성이론: 동기화시키는 방법 183
제8절 헐시와 블랜차드의 상황적 지도성이론 187
제9절 리커트의 관리체제이론 191
제10절 최신 지도성 이론 194
1. 카리스마적지도성(Charismatic Leadership) 195
2. 교환지도성(거래지도성, Transactional Leadership, Exchange Theory) 197
3. 변혁지도성(Transformational Leadership) 198
4. 문화적 지도성 203
5. 도덕적 지도성 205
제11절 교육지도성의 역할 206
1. 공식지도자와 비공식 지도자 206
2. 교육지도자 역할 207
제12절 교육지도자의 기술 213
1. 교육지도자의 필요 기술 213
2. 교육지도자의 지식분야 215
3. 교육지도자를 위한 교육행정 및 교육경영 교육 217


제6장교육행정이론과 조직 ∙ 219

제1절 교육행정 및 경영이론 219
1. 고전조직이론 220
2. 인간관계론 229
3. 행동접근론 233
4. 신고전 관리론 237
제2절 교육조직의 특성과 종류 240
제3절 교육조직 이론 243
1. 관료제 조직 243
2. 조직화된 무정부 상태와 쓰레기통 모형 249
3. 느슨결합체제 255
4. 이원체제 256
제4절 교육조직 문화와 분위기 257
1. 교육조직 문화 257
2. 조직 풍토 259
3. 조직 건강 261
4. 학생통제이념형 262


제7장의사결정, 갈등, 스트레스 관리 ∙ 265

제1절 의사결정의 정의 265
제2절 의사결정 이론모형 266
1. 고전적 합리적 의사결정(The Classical Model of Decision Making) 266
2. 의사결정행정모형(Administrative Decision Making Model) 269
3. 최적의사결정(Optimal Model) 270
4. 직관의사결정모형(Intuitive Decision Making Model) 270
5. 점증적 의사결정(Incremental Policy Model) 271
6. 쓰레기통 모형(Garbage Can Model) 272
7. 정치모형(Politics Model) 273
8. 사회모형 274
제3절 참여적 의사결정 274
1. 집단의사결정 275
2. 브레인스토밍 275
3. 명목상 집단기술 276
4. 델피방법 277
5. 총체적 질관리법 279
6. 창의적 문제해결법 280
제4절 참여적 의사결정기술 280
1. 조하리창 283
2. 브리지스의 의사결정유형 284
3. 브룸과 예튼(Vroom and Yetton)의 의사결정나무모형 285
4. 브룸과 얘고(Vroom and Jago)의 참여적 의사결정유형 293
5. 학교의 학부모 참여프로그램 활성화 298
6. 학부모 학교참여 300
제5절 갈등관리 303
1. 갈등의 의의와 종류 303
2. 조직갈등모형 305
3. 개인차원에서의 갈등해결기술 306
4. 교육행정차원에서의 갈등해결 방안 307
제6절 스트레스 관리 309
1. 스트레스 정의 309
2. 개인 차원 스트레스 대처방안 310
3. 조직차원 스트레스 대처 방안 311


제8장동 기 ∙ 313

제1절 동기 구성요소와 성취도 313
1. 동기의 구성요소 314
2. 동기와 성취도 316
제2절 동기내용이론 318
1. 매슬로우의 욕구계층이론 319
2. 허즈버그의 동기위생이론 322
3. 앨덜퍼의 존재관계성장이론 324
제3절 동기과정이론 326
1. 브룸의 기대 이론 327
2. 포터와 러울러의 기대이론 332
제4절 공정성이론과 맥그리거의 XY이론 및 앨지리스의 성숙 미성숙이론 335
1. 애덤스의 공정성이론(Adam's Equity Theory) 335
2. 절차상의 공정성이론 337
3. 맥그리거의 XY 이론 338
4. 앨지리스의 성숙 미성숙이론 340


제9장교육기획 및 교육정책 ∙ 343

제1절 교육기획 343
제2절 목표관리 및 사업진도평가 347
1. 목표관리 347
2. 과업평가기법 349
제3절 교육비용의 효과성분석 353
1. 선형계획 353
2. 비용수익 분석 354
3. 비용효과분석 354
4. 순현재가치 방법(Net Present Value, NPV) 355
5. 비용효용 분석(cost-utility analysis) 356
제4절 등록학생수 추정 및 기타 356
1. 등록학생수 추정 356
2. 대기모형 357
3. 컴퓨터 시뮬레이션 358
제5절 교육정책 359
1. 교육정책의 정의 359
2. 정책의 목적 360
3. 교육정책에의 영향요인 361
4. 정책형성모형 362
제6절 한국교육정책의 고찰 370
1. 교육기본이념정책 370
2. 고등학교평준화정책 371
3. 교육재정정책 374
4. 교원임용정책 377
5. 교육자치제정책 389
6. 학교선택제 394
7. 자립형 사립학교 정책 402
8. 학교평가제도 406
제10장장 학 ∙ 411

제1절 장학의 기초 411
1. 장학의 정의 412
2. 장학의 실시부서 414
3. 장학의 본질 415
4. 장학의 기능 417
5. 장학의 기본 원칙 420
6. 장학의 기초이론 421
7. 장학담당자 422
8. 장학의 실시유형 422
제2절 임상장학 424
1. 임상장학 424
2. 임상장학을 위한 수업관찰 자료수집방법 427
제3절 수업장학 432
1. 수업장학의 정의와 기능 432
2. 수업장학의 실시방법 433
제4절 학무장학 437
1. 학무장학의 정의와 기능 437
2. 학무장학 실시방법 438
제5절 문교장학 442
1. 문교장학의 정의와 기능 442
2. 문교장학의 실시방법 442
3. 문교장학의 과제 443
제6절 장학의 바람직한 방향 444


제11장교육과정관리 ∙ 447

제1절 교육과정의 구조 447
1. 교육과정 의의와 종류 447
2. 교육과정의 구성 요소 450
3. 교육과정 관리 454
제2절 교육과정의 새로운 추세 462
1. 통합교육과정 462
2. 잠재적 교육과정 464
제3절 교육과정 편성 및 운영 464
1. 국가수준교육과정 464
2. 지역수준교육과정 467
3. 학교교육과정 469


제12장평 가 ∙ 477

제1절 교육평가의 의의 477
제2절 양적 평가방법 480
제3절 질적 평가방법 484
제4절 교육기관 및 프로그램 평가모형 488
1. 학교경영 평가 488
2. 교육기관 평가 489
3. 교육기관 평가 보고서 490
4. 프로그램 평가를 위한 나무모형 491


제13장인 사 행 정 ∙ 493

제1절 교육직원의 인사관리 493
1. 인사행정의 의의 493
2. 교직관과 교직원의 신분 495
3. 교원자격증제도 501
4. 인사행정관 503
제2절 교직원의 양성 503
1. 교직원의 양성 504
제3절 교직원의 임용 507
제4절 교직원의 근무관리와 휴가 512
1. 교직원의 근무관리 513
2. 휴가 514
3. 당직근무 515
4. 근무성적평가 516
제5절 교직원의 교육 521
제6절 교직원의 승진 523
1. 승진제도 523
2. 교육공무원 승진제도의 평정요소 523
3. 교원승진제도의 특성 528
제7절 교원의 전직, 전보 및 겸임 530
1. 전직, 전보 및 겸임 530
2. 휴직 531
3. 호봉 및 승급 535
4. 퇴직 535
5. 상훈 537
제8절 징계와 권리구제 538
제9절 권리와 의무 538
1. 교직원의 권리 538
2. 교육직원의 의무 543


제14장학 생 관 리 ∙ 547

제1절 학생관리의 목적 547
제2절 출석관리 548
제3절 교육목표 및 학교 문화와 분위기조성 549
제4절 교육프로그램과 특별활동프로그램 550
1. 교육프로그램 550
2. 특별활동관리 551
제5절 학생평가 553
1. 학습발달 평가 553
2. 학생발달기록과 누적화 559
제6절 학생생활지도와 상담 559


제15장교육재정, 사무관리, 시설관리 ∙ 563

제1절 교육재정 563
1. 교육재정의 특성 563
2. 교육재정 시행원칙 565
3. 교육비의 종류 569
제2절 교육예산 570
1. 교육예산의 원칙 570
2. 교육예산의 구조 571
제3절 교육예산의 편성과 운영 579
1. 교육예산의 편성과 운영 579
2. 지방자치단체 교육비 예산의 편성과 운영 581
3. 학교예산의 편성과 운영 581
제4절 사무관리 582
1. 사무관리행정의 내용과 원칙 583
2. 직무분석과 직무기술서 585
3. 문서관리 586
제5절 교육시설관리 589
1. 교육시설 기획과 운영 592
2. 교육시설 유지 및 활용관리 596
3. 교육시설의 정보화 및 현대화 597


제16장교 육 개 혁 ∙ 599

제1절 교육개혁 599
1. 교육개혁 추진력 599
2. 교육개혁에 대한 조직차원 장애요인 603
3. 교육개혁에 대한 개인적 저항 605
4. 교육개혁 저항력의 감소: 레윈의 장이론 606
제2절 교육개혁의 방법 607
1. 재공학화 607
2. 재구조화 608
3. 기술혁신 609
제3절 교육행정개혁 611
1. 교육현장연구 활성화 611
2. 변화저항력 감소 612
3. 교육개혁 촉진기술 613



부 록 617
참고문헌 641
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저자소개

박 정 애(朴 正 愛, DeBorah Jungae Park Kim) •학력 법학사. 이화여자대학교 법정대학 법학과. 도시계획학 석사. 서울대학교 환경대학원 도시계획학과. M.P.A.(Master of Public Administratio). University of Georgia 1985-1988. M.Ed. Seattle University(씨애틀 대학교). 1990-1991. ED.D. Doctor of Education.University of Georgia, College of Education. 1991-1996. •경력 미국 워싱턴주 씨애틀시 교육청 교육평가부 인턴. 조지아대학교 교유지도자학과 조교. 조지아 주정부 교육부 교육평가실 인턴 국토연구원 연구원. 순천향대학교, 안양대학교, 강남대학교, 극동대학교 경인교육대학교, 이화여자대학교, 한양대학교 강사 및 역임

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