교육의 개념 > 교육학

이 책에서는 교육의 기본단위로서 교육의 출발점 내지 준거점이 되는 '실천전통'에 초점을 맞추어 교육이 구체적으로 어떤 모양으로 이루어지는지, 그리고 새로운 교육의 개념에 비추어 볼 때 교육의 여러가지 문제들이 어떻게 해결되고 바로잡아지는지를 검토한다. 새로운 교육의 개념은 지식교육의 여러 문제들을 해결하는 데 기여할 뿐만 아니라, 교육의 본질을 회복하여 전인교육, 도덕교육, 교과교육, 자유교육, 시민교육 등을 새로운 시각에서 바라볼 수 있게 해준다.

목차

제1부 지식교육의 문제: 새로운 교육 패러다임의 필요성

제1장 지식교육의 편협성 문제
제2장 지식교육의 무기력성 문제
제3장 지식교육의 무도덕성 문제

제2부 교육의 새로운 패러다임: '실천전통에의 입문으로서의 교육'

 제4장 새로운 교육패러다임(1): 교육단위로서의 '실천전통'
 제5장 새로운 교육패러다임(2): '입문으로서의 교육'의 재음미
 제6장 맥킨타이어의 덕론에 비추어 본 교육의 개념

제3부 실천전통 교육관의 교육적 함의

 제7장 후기 허스트의 교육의 개념: 교육내용의 선정
 제8장 교과의 성격: 유기체적 교과모형으로서의 '실천전통'
 제9장 교육적 앎의 성격: 인격적 앎과 내러티브적 교육방법
 제10장 교육의 목적: '듣는 교육'으로서의 실천전통 교육관

제4부 실천전통 교육관에 따른 교육적 쟁점들

 제11장 실천전통 교육관은 '자유교육'의 포기인가?
 제12장 자유주의 사회에서 실천전통 교육관은 견지될 수 있는가?
 제13장 실천전통에의 입문으로서의 도덕교육: '인륜적 영역'의 모색
 제14장 전인교육의 재음미

저자소개

홍은숙 서울대학교 사범대학 교육학과 졸업(문학사) 서울대학교 대학원 교육학과 졸업(문학석사) 미국 시라큐스 대학교(Syracuse University)대학원 졸업(철학박사) (현) 성결대학교 교수 저서 및 논문 지식과 교육 현대사회와 교육의 이해(공저) 자유교육 전통의 역사적 고찰: 자유교육의 새로운 방향 후기 허스트의 도덕교육론 고찰 자유주의적 지식교육관에 대한 비판적 고찰

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