교육을위한미술 > 교육학

이 책을 통해 의미를 담고자 했던 것은 학습자가 학습을 통해 사용하는 미술제작 과정과 이 학습이 교사와 다른 교육자들에 의해 사용되는 것과 같은 담론들 속에서 재현되는 방법의 차이이다. 학습이 새로운 존재론적 상태로 나아가고, 새로운 근거를 무너뜨리고, 실기와 이해의 새로운 형태로 발전하는 것을 내포하는 반면에, 학습을 통한 재현은 기존의 확립된 담론들, 관행들, 존재론들에 의존하는 경향이 있다. 이것들은 학습의 과정에서 일어나는 제작(생산)의 행위와는 다른 것들일 수도 있다.

목차

서론

1. 기억의 원천
2. 학습이론들
3. 미술교육에서 학습이론
4. 재현과 기호화
5. 정체성과 차이
6. 경험에 대한 사고
7. 책의 전체 내용 요약

제1부.  해석

제1장. 기호학과 해석학
 들어가며
 기호학
 해석학과 해석의 문제
 후기구조주의 해석학
 요약

제2장. 기호학과 해석학, 그리고 관찰드로잉

제3장. 아이들의 드로잉 실기의 기호학
 언어 게임들, 드로잉 게임들
 오스트레일리아의 드로잉들
 미스터리
 요약

제4장. 경험과 해석학, 그리고 시각성의 기호학
 원근법과 시각적 재현
 차이에 대한 시각성들

제2부. 정체성

제5장. 정체성의 구조: 주체성과 정체성의 이론화
 트루먼 쇼
 주체 바꾸기
 알튀세르
 푸코
 정상화
 담론
 미술교육에서 정상화와 동일시의 담론들
 권력-지식
 비디오 연재물

제6장. 정체성과 정신분석학
 라깡: 상상, 상징과 현실
 대타자와 소외된 동일시들
 담론의 주체와 욕망의 주체: 친선
 숭배주의, 평가와 정체성

제7장. 미술교육의 장
 영국의 최근 미술교육학 동향들
 영국의 미술교육과정
 부르디외의 장과 아비투스에 대한 자각
 장 속의 변화
 크레오드와 에피제네틱 랜드스케이프
 미술교육의 장에서 교사와 학습자의 정체성

제3부. 차이

제8장. 경험, 차이, 그리고 미술실기
 삶의 형태들
 두 가지 담화들
 관행과 변화
 경험과 경험하고 있는 것
 차이
 학생 작품

제9장. 경험과 미술 실기: 새로운 동일시의 이론
 미술교육에서 경험 비평의 성과
 맺는 글

저자소개

역자 정옥희는 한국교원대학교 미술교육과와 동대학원을 졸업한 후, 2005년 영국 센트랄잉글랜드대학교 미술교육 석사(M.A. Art & Education. University of Central England)학위를 취득했다. 현재 한국교원대학교 대학원 박사과정 중에 있으며, 서울에서 미술교사로 10여 년 동안 중학생들을 가르치면서 얻은 현장에서의 경험을 바탕으로 미술교육이론을 연구하고 있다. 국내 학회지에 발표한 논문으로는 「지식과 권력의 구조 관점에서 본 국가교육과정 담론과 미술교육」(2005), 「영국의 미술과 디자인 교육과정 담론 분석」(2006), 「색채 지각과 다양한 문화적 의미 고찰을 통한 시각문화 미술교육 적용 탐색」(2006), 「중등미술교육의 목적과 의미에 관한 철학적 논의: ‘미술을 통한 교육’의 역사적 기원과 철학적 배경을 바탕으로」(2006), 「국가교육과정 담론과 미술교육」(2006), 「심리학적 지식이 갖는 미술교육담론과 내재적 정당성에 관한 연구」(2006), 「시각문화교육으로의 접근을 위한 색채교육」(2007), 「시각문화교육으로의 접근을 위한 광고 이미지 분석」(2007), 「근대 이후 학교 미술교육의 문화 재생산적 담론」(2007), 「문화, 정체성, 그리고 전통미술문화교육」(2007)이 있다. 영문 논문으로는 「Exploring Power and Knowledge in English National Curriculum for Art」(2005)이 있고, 「Art Education in Institutional Curriculum Discourses」(2006)이 있다.

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