[개정판] 수업기술의 정석 모색 > 교육학

수업 속에서 찾아 수업 속에서 검증한 수업기술의 정석을 수업사례를 곁들여 엮었다. 부연하면 수업이라는 살아 있는 사실 속에서 효과적인 방법을 찾아, 그것이 다른 수업에서도 똑같이 유효한가를 실험적으로 적용하여, 그 보편타당성이 검증된 기술 곧 수업의 정석을 수업의 사례와 함께 정리하였다.

목차

제1장 좋은 수업의 조건

1. 좋은 수업의 조건

가. 수업목표 도달에 최적한 행동을 행한다.

나. 어린이 저마다가 학습의 능동적 주체이다.

다. 고군분투하여 자력 해결한다.

라. 이모로 저모로 골똘히 사고한다.

마. 어린이 각자가 그들의 적성에 맞는 처우를 받는다.

바. 지적 장애가 없는 보통의 모든 어린이가 참가한다.

사. 성취한 기쁨을 음미한다.

2. ｢좋은 수업의 조건｣을 갖춘 좋은 수업의 보기

가. 수학과 학습지도안

나. 수업의 흐름과 이 수업에서 배운 점

다. 맺는 말

제2장 단계별 수업기술

1. 도입단계에서의 과제제시 기술

가. 수업과정에서의 도입의 의의

나. 학습과제 제시의 원칙

다. 학습과제 제시의 구체적인 방법

2. 전개단계에서의 클라이맥스 조성 기술

가. 모순되거나 대립되는 사고(思考)장면을 조성하여 토론케 한다.

나. 심진(心震)을 일으킨다.

다. 감각기관을 풀(full) 가동 할 수 있는 작은 작업을 빈번히 하게 한다.

라. 사고를 유발하는 발문을 한다.

3. 종결단계에서의 야무진 끝맺음 기술

가. 판서사항을 이용하여 마무리한다.

나. 일반성(원칙, 패턴, 공통적 특성, 원리나 법칙)을 찾아 자기 말로 정리한다.

다. 학습한 내용의 요점을 글로 쓰게 한다.

라. 열린 끝맺음을 한다(여운을 남기고 끝낸다).

마. 결론을 음미한다.

제3장 드라마틱한 수업의 전개

1. 드라마틱한 수업의 의의

2. 드라마틱한 수업의 보기(1)

가. 수업의 안내

나. 전개과정

다. 본 수업의 교수학적 의의(이 수업에서 적용한 수업기술의 해설)

3. 드라마틱한 수업의 보기(2)

가. 수업의 안내

나. 수업의 전개

다. 수업기술에 대한 논의

4. 드라마틱한 수업의 보기 (3)

가. 수업의 안내

나. 학습지도안

다. 수업기록(수업은 어떻게 전개되었는가?)

라. 수업분석(이 수업에서 무엇을 배울 것인가?)

마. 이 수업의 교수학적 의의

제4장 선생님 그리고 수업

1. 선생님

가. 너는 선생님이 될 사람이다.

나. 열심히 가르쳤습니다.

다. 두 마리의 새

라. 부처님의 손가락

마. 나도산의 항변

2. 수업

가. 비행기 탑승권이 매진 됐을 때 그것을 구입해 올 수 있는 방법은?

나. 국화는 죽지 않을 정도로 고생을 시켜야 한다.

다. 들고양이의 뇌가 더 발달한 까닭

라. 교실은 정답 알아맞히기 대회장이 아니다

마. 수업이란 스릴과 서스펜스가 있는 한 편의 드라마이다

저자소개

한 형 식 •출생 ‧1930년 •학력 ‧광주사범학교 졸업 ‧광주교육대학교 졸업 ‧쓰꾸바대학 부속소학교(일본 도쿄 소재) 수업기술연구과정 수료 •경력 ‧초등학교 교사, 교감, 교장 봉직 ‧초등학교 교장 정년퇴임 ‧사단법인 한국열린교육협의회 부설 열린교육연구소 소장 ‧수업기술 나누어 갖기 캠페인(수업기술 공유 재산화 운동) (현) ‧송강수업기술연구소 소장(현) •저서 ‧소인수학급의 수업기술의 모색(1985) 예지사 ‧수업기술의 정석 모색(1994) 교육과학사 ‧ 수업개혁(1995) 교육과학사 ‧열린교육의 생각과 방법에 의한 수업개혁(1995) 교육과학사 ‧매개적 수업기술(공저) (1993) 교육과학사 ‧열린교육의 이해(공저) (1994) 양서원 ‧수업으로 단련한다(공역) (1998) 교육과학사

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