교육과정 개발 -주요 쟁점 및 새로운 접근- > 교육학

제1부 한국의 교육과정 개발 체제 및 주요 쟁점 제1장 한국의 교육과정 개발 체제 제2장 한국의 교육과정 개정에 있어서 총론과 각론의 관계: 수학과 사례를 중심으로 29 제3장 ‘교육내용의 적정화’ 문제 제4장 ‘교육과정의 지역화’ 문제 제5장 교육과정에서 국가 사회적 요구의 반영 문제: 미디어 교육 사례 제2부 지식기반사회에서 요구되는 교육과정 개발 방향 및 교사 전문성 제6장 지식기반사회에 적합한 초 ․ 중등학교 교육내용 탐색 제7장 교육과정 설계에 대한 새로운 접근 방식 제8장 창의성 개발을 위한 교과 교육과정 구성 원리와 방향 제9장 21세기 학교 교육과정에서 요구하는 교사 전문성: 교육과정 설계자 및 연계적 전문가로서의 교사 제10장 교사양성 교육과정 개발: ‘내러티브 탐구’(narrative inquiry)의 함의

목차

제1부 한국의 교육과정 개발 체제 및 주요 쟁점
제1장 한국의 교육과정 개발 체제
제2장 한국의 교육과정 개정에 있어서 총론과 각론의 관계: 수학과 사례를 중심으로 29
제3장 ‘교육내용의 적정화’ 문제
제4장 ‘교육과정의 지역화’ 문제
제5장 교육과정에서 국가 사회적 요구의 반영 문제: 미디어 교육 사례

제2부 지식기반사회에서 요구되는 교육과정 개발 방향 및 교사 전문성
제6장 지식기반사회에 적합한 초 ․ 중등학교 교육내용 탐색
제7장 교육과정 설계에 대한 새로운 접근 방식
제8장 창의성 개발을 위한 교과 교육과정 구성 원리와 방향
제9장 21세기 학교 교육과정에서 요구하는 교사 전문성: 교육과정 설계자 및 연계적 전문가로서의 교사
제10장 교사양성 교육과정 개발: ‘내러티브 탐구’(narrative inquiry)의 함의

저자소개

소 경 희 (蘇京姬) 이화여자대학교 사범대학 교육학과 이화여자대학교 대학원 교육학과 석사(교육과정 전공) 이화여자대학교 대학원 교육학과 박사(교육과정 전공) 미국 피츠버그대학교 객원연구원 한국교육개발원 박사후과정 한국교육과정평가원 부연구위원 현재 조선대학교 사범대학 교수 <저서 논문> 『교육과정담론의 새지평』(공역) 『교과교육학신론』(공저) 『예비, 현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』(공저) ‘교육내용 적정화 방안 탐색을 위한 논의’외 다수

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