교육학개론 > 교육학

이 책은 교육학의 광범위한 하위 영역의 여러 가지 많은 이론들 가운데 개론적인 내용으로 구성되었다. 이 책은 교육현장의 실천적인 문제를 변화시킬 수 있는 내용을 선별하는 데 주안점을 두었다. 특히, 교육현장의 교육실천에 따른 교육행위를 중심으로 목차를 구성하였고, 이러한 관점의 교육연구는 교육이론과 교육실천이 상호 교류될 수 있는 방향을 제시해 줄 것이다. 나아가, 교육이론가와 교육실천가의 공동연구의 계기를 마련해 줄 수도 있을 것이다.

목차

제1장 교육학의 정의와 교육의 의미
제1절 교육학의 정의
제2절 교육의 어원적 의미
제3절 교육의 유형적 의미
제4절 평생교육의 의미

제2장 교육의 개념적 기준
제1절 교육목적의 기준
제2절 교육내용의 기준
제3절 교육방법의 기준
제4절 비판적 논의
제5절 교육실천적 시사점

제3장 학습자의 이해
제1절 인간의 본질과 교육
제2절 인간욕구론 및 발달과업과 교육
제3절 심리성적 발달이론 및 심리사회적 발달이론과 교육
제4절 학습자의 지능과 교육
제5절 도덕발달이론과 교육

제4장 교육자의 이해
제1절 교직의 성격
제2절 교육자의 자질과 역할
제3절 교육자의 교직윤리

제5장 교육의 사회적 이해
제1절 교육과 사회학
제2절 교육과 학교사회
제3절 교육의 사회학적 성격
제4절 교육의 사회학적 이론

제6장 교육목적론
제1절 교육목적 체계의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교육목적의 흐름
제4절 Bloom의 교육모교 분류학
제5절 수업목표의 이해

제7장 교육과정론
제1절 교육과정의 개념
제2절 교육내용의 흐름
제3절 교육내용의 선정과 조직
제4절 교육과정의 구성 원리
제5절 교육과정의 유형

제8장 교육방법론
제1절 교육방법의 개념
제2절 교육방법의 흐름
제3절 교육방법의 유형
제4절 생활지도의 방법
제5절 상담활동의 방법

제9장 교육평가론
제1절 교육평가의 개념
제2절 교육평가의 유형
제3절 교육평가의 방법
제4절 교육평가 도구의 기준
제5절 교육평가 도구의 형태

제10장 교육운영론
제1절 교육운영의 원리
제2절 교육기획
제3절 장학이론
제4절 학교운영
제5절 학급운영

저자소개

박준영
성균관대학교 교육학과
성균관대학교 대학원(교육학 석사)
계명대학교 대학원(교육학 박사)
캘리포니아 주립대학(CSUN.) Visting scholar
현 경성대학교 교육학과 교수
현 한국교육사상연구회 회장

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