아동상담 > 유아교육학

 이 연구는 전체 내용을 3부로 구성하였다. 1부에서는 상담의 정의와 기본원리 그리고 상담자가 상담 시 지녀야 할 역할과 자세에 대해 설명을 했다. 연구자가 임상을 시작하면서 상담자의 자세에 대한 Role model로 Dryden과 Feltham의 상담기법을 설정하여 따라가는 입장이기 때문에 이 부분은 Dryden과 Feltham의 입장에서 아동상담에 필요한 부분을 서술했다.
 2부에서는 현재 유아 아동 상담에서 활용되는 상담이론을 정리하였다. 유아교사로서 상담에 필요한 정신분석학, 행동주의, 인본주의 그리고 인지행동 상담이론만 설명하고 그 외의 이론은 아동 상담현장에서 활용되기 어려워 제외시켰다. 개념적 수준에서 이론에 대한 안내가 필요한 것이 아니냐는 논란은 있었지만 실무중심적인 교육을 위해서 과감하게 제외시켰다. 그리고 현재 유아교육에서 많이 활용되고 있는 이론 가운데 독서치료와 음악치료는 연구자가 임상에서 활용한 사례가 없어 임상활동을 한후 다음 연구에 포함시키기로 하고, 미술치료와 놀이치료 상담이론만 분석하였다.
 3부는 교육현장에서 아동기에 많이 발생하고 특수교육 대상자와 구분되며 교사가 유아의 문제행동을 상담할 수 있는 능력이 있다고 판단되는 8가지 문제 행동을 정리하였다. 강의준비와 학생 논문지도를 하면서 수집된 자료를 제자들과 함께 공유하면서 15가지 문제행동 영역을 정해서 이 부분에 대한 실천지향적 상담모형을 개발하려 했으나 이번 연구에서는 발달성 표현장애아, 말더듬 장애아, 틱장애아, ADHD, 반응성 애착장애아, 분리불안 장애아, 선택적 함묵증 유아 그리고 집중력 결핍 부족아 상담기법을 정리하였다.

목차

머리말 3

제1부 상담의 개념과 원리 이해

제1장 상담이란 무엇인가? 11

제2장 상담의 주요원리 17
1. Rapport 형성의 기본요건 17
2. 상담의 기본원리 24

제3장 유, 아동 상담의 특징 27
1. 아동 상담 시 고려할 사항 27
2. 아동 상담목표 29

제4장 상담 전개과정 속에서 상담자 역할과 자세 31
1. 문제 진단을 위하여 상담 안내 시 고려사항 31
2. 문제를 진단하기 위해 고려할 사항 36
3. 상담목표를 결정하기 위해 고려할 사항 46
4. 상담을 시작할 때 유의해야 할 사항 51
5. 변화를 시도하기 59
6. 실천과제를 통해 변화를 고무시켜라 66
7. 상담중기 변화에 대처하는 법 73
8. 상담 말기에 대처하는 법 79
9. 상담을 종료하는 방법 88

제2부 현장에서 활용되는 주요 유, 아동상담이론

제1장 정신분석학적 상담이론 95
1. 정신분석 상담의 정의 95
2. 이론적 배경 95
3. 상담절차 100
4. 상담기법 105
5. 제언 및 이론의 발달 106

제2장 행동요법 115
1. 행동요법의 정의 115
2. 이론적 배경 115
3. 상담절차 120
4. 상담기법 124
5. 제언 129

제3장 인본주의적 상담 131
1. 인본주의적 상담의 정의 131
2. 이론적 배경 131
3. 상담절차 134
4. 상담기법 138

제4장 인지 행동적 상담이론 141
1. 전통적 행동주의에 대한 비판 141
2. 인지 행동적 상담연구를 위한 기초연구로서 인지요법과 행동요법 효과 비교 143
3. 사회학습이론 145
4. 인지적 행동주의 상담이론의 정의 158
5. 모방(Modeling)학습법 159
6. 자기통제법 165
7. 자기 교시법 170

제5장 놀이치료 상담이론 179
1. 놀이치료의 정의 179
2. 이론적 배경 180
3. 상담과정 186
4. 상담기법 189
5. 제언 192

제6장 미술치료 상담이론 195
1. 미술치료의 정의 195
2. 미술치료의 특징 196
3. 미술치료의 효과 198
4. 미술치료 과정 198
5. 미술치료 활동 기법 200
6. 제언 202

제3부 유, 아동기 문제행동 상담연구

제1장 발달성 표현장애아 상담연구 205
1. 유, 아동기의 언어발달 이론 205
2. 언어발달과정 207
3. 행동특징 208
4. 진단 및 평가 209
5. 상담기법 212

제2장 말더듬 장애아 상담연구 217
1. 의미와 정의 217
2. 이론적 배경 219
3. 언어행동 특징 221
4. 상담기법 222

제3장 틱장애아 상담연구 227
1. 의미와 정의 227
2. 진단기준과 증상 228
3. 틱 장애아의 특징 231
4. 원인 분석 및 상담 233

제4장 주의력 결핍 과잉행동 장애아 상담연구 237
1. 의미와 정의 237
2. 진단기준과 증상 237
3. ADHD 장애아의 특징 240
4. 원인 분석 및 상담 243

제5장 반응성 애착장애아 상담연구 251
1. 의미와 정의 251
2. 진단기준과 증상 252
3. 반응성애착장애아의 특징 252
4. 원인 분석 및 상담 254

제6장 분리불안 장애아 상담연구 257
1. 의미와 정의 257
2. 진단기준과 증상 258
3. 분리불안 장애아의 특징 259
4. 원인 분석 261

제7장 선택적 함구증 장애아 상담연구 267
1. 의미와 정의 267
2. 진단기준과 증상 268
3. 선택적 함구증 장애아의 특징 269
4. 원인 분석 및 상담 270

제8장 집중력 결핍아 상담연구 275
1. 의미와 정의 275
2. 집중력 결핍의 원인 277
3. 집중력 결핍아의 특징 281
4. 주의력, 집중력 진단 283
5. 상담기법 284

참고문헌 293

저자소개

김영진

<주요경력>
성균관대학교 대학원 교육심리학 석, 박사
서울교대, 외국어대학교, 성균관대학교 및 대학원 강사역임
흥사단 부설 청소년 상담원장
청소년 보호위원회 분과위원
포천시 청소년 상담실장
경기도 청소년 수련관 이사
한국행동요법학회 이사 및 1급전문가
한국상담학회 수련감독 전문가
현) 한국행동요법학회 회장
현) 경복대학교 유아교육학과 교수

<연구경력>
폭력 및 살상간행물이 청소년의 학교폭력에 미치는 영향(1997)
대학에서 효율적인 학생생활 지도를 위한 상담 모형 연구(1998)
상담과정에서 내담자의 문제진단과 상담목표 결정 전략연구(1999)
학습무기력증 내담자의 학업성취동기 향상 프로그램 연구(2001)
청소년의 반사회적 향락적 오락성 비행과 지도 방안(2002)
학습부진아의 학업성취동기 향상 프로그램(2002)
A Guidebook for Students' Life Planning(2007)
고등직업교육 기관평가인증 효율화를 위한 메타평가연구(2013)

<주요저서>
욱하다 깨달은 성자(1995)
아이 하나 키우는 데는 세상의 지혜가 다 필요해(1998)
효율적인 학습상담법(1998)
잠재력 개발을 위한 인간행동의 이해(1998)
행동요법(2002)
심리학 역사 속에서의 상담이론(2003)
상담과정과 문제행동상담(2003)
학습상담연구(2003)
어린이 청소년 어떻게 사랑할 것인가(2004)
자아실현을 위한 대학생활설계(2010)

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1. 답변대기강의교재요청

   작성자/작성일

   김기년 19-08-24

   문의내용 Q 안녕하세요. 이번에 경복대학교 유아교육과 아동상담론을 강의합니다. 관련하여 새로이 출간되는 아동상담서적이 나오게 되면 바로 발송부탁드립니다. 감사합니다.

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