[2판] 교육사회학 > 교육학

이 책의 구성내용을 간략히 설명하면 다음과 같다. 제1장에서는 교육사회학의 발전과정을 간략하게 다루었다. 제2장에서는 교육사회학에서 다루는 이론들을 중심으로 기술하였다. 제3장에서는 교육을 통한 평등과 사회적 선발의 과정을 다루었다. 제4장에서는 문화와 사회화의 시각에서 문화와 사회 변동의 내용을 기술하였다. 제5장에서는 사회집단·사회계층·자본이 교육과 어떤 관련성이 있는지를 다루었다. 제6장에서는 청소년 문화와 비행·자살에 대해 기술하였다. 제7장에서는 학교와 사회에 대해서 종합적으로 기술하였다. 제8장에서는 정보사회에서 교육이 나아갈 방향과 교사들의 역할, 미래감성사회에 대해 다루었다.
이 책의 특징은 다음과 같다.
첫째, 다른 교재들에서 간략하게 다루고 있는 내용들을 저자가 수업을 해 본 결과 좀 더 깊이 있는 내용을 기술하면, 더 쉽게 이해될 수 있다는 판단에서 일부 학자와 내용에 대해서는 참고상자를 삽입하여 학습의욕이 단절되지 않도록 노력하였다.
둘째, 유명한 학자들의 사진을 삽입하여 학습자들이 언어적 이해뿐만 아니라 이미지를 보면서 학습함으로써 영상학습에 도움이 될 수 있도록 하였다. 영상학습은 기억력의 향상에 도움을 준다.
셋째, 각 장별 마지막 부분에 최근에 강화되고 있는 논술과 토론 문항을 삽입하여, 강사에 따라서는 토론주제로 활용할 수도 있고, 또 논술시험 문제로 활용할 수도 있도록 하였다.
넷째, 대부분의 선배 학자들이 미국 중심의 내용으로 기술하고 있기 때문에 그것을 현실로 받아들여 미국학자들의 이론을 중심으로 전개하고 있다.

목차

머리말 _ 3

제1장 교육사회학의 기초 13
제1절 교육사회학의 개념 _ 15
제2절 교육사회학의 발달과정 _ 18
가. 역사적 태동과정 _ 18
나. 교육사회학의 주요 학자들 _ 24

제2장 교육사회학 접근 이론 33
제1절 기능이론 _ 35
가. 등장배경 _ 35
나. 기본전제 _ 35
다. 교육에 관한 관점 _ 37
라. 기능이론 관련 주요학자들 _ 39
마. 기능이론의 범주 _ 47
제2절 사회화와 선발·시험 _ 56
가. 사회화 _ 56
나. 교육선발과 시험 _ 57
제3절 갈등이론 _ 62
가. 등장배경 _ 62
나. 기본전제 _ 63
다. 갈등이론의 범주 _ 65
라. 교육을 보는 관점 _ 85
마. 학교를 보는 관점 _ 86
바. 비판점 _ 88
사. 갈등이론을 대변하는 대표 저서 _ 92
제4절 신교육사회학 _ 96
가. 등장배경 _ 96
나. 주요관점 _ 104
다. 신교육사회학자 _ 112
라. 신교육사회학 이론의 범주 _ 113
마. 교실사회학 _ 130

제3장 교육평등론 145
제1절 교육평등관의 발달 _ 147
가. 콜맨의 교육평등관 _ 147
나. 후센의 교육평등관 _ 148
다. 스미스와 오를로스키의 교육평등관 분류 _ 148
라. 존 롤스의 정의론 _ 149
마. 정의를 실현하는 원칙 _ 158
바. 교육평등관 분류 _ 159
사. 국가별 빈곤퇴치 프로그램 _ 163
아. 교육평등과 사회평등과의 관계 _ 166
제2절 교육기회 측정지표 _ 167
가. 취학률 _ 167
나. 진학률 _ 168
다. 교육선발지수 _ 168
라. 탈락률 _ 168
마. 지니계수 _ 168
제3절 교육격차 인과론 _ 171
가. 지능결핍론 _ 171
나. 문화환경결핍론 _ 172
다. 교사결핍론 _ 173
라. 학급문화와 학교풍토 _ 177
제4절 엘리트주의와 평등주의 _ 182
제5절 교육선발과 배치 _ 184

제4장 문화와 사회화 191
제1절 문화의 특징 _ 193
제2절 문화기대와 문화변동 _ 196
제3절 문화지체와 문화실조 _ 201
제4절 사회화 _ 203
제5절 사회변화와 사회통제 _ 210
제6절 지위와 역할 및 아노미 _ 215
가. 사회적 지위와 역할 _ 215
나. 아노미 _ 218

제5장 사회집단/사회계층/사회자본과 교육 227
제1절 동료집단 _ 229
제2절 집단 유형 _ 230
제3절 사회계층 _ 233
제4절 사회계층의 분류 방법 _ 235
제5절 사회계층 이동 _ 241
제6절 사회자본 _ 245
가. 네트워크 형성의 필요성 _ 250
나. 사회자본으로서의 사이버 공간 _ 252
다. 사회자본으로서의 사회관계망 _ 254

제6장 청소년 문화/비행/자살 267
제1절 청소년의 개념과 특성 _ 269
가. 청소년의 개념 _ 269
나. 청소년의 발달과업 _ 269
다. 청소년의 발달 특성 _ 270
제2절 청소년 문화 _ 270
가. 청소년 문화의 개념 _ 270
나. 문화의 일반적 특징 _ 271
다. 청소년 문화의 유형 _ 272
라. 청소년 문화의 문제점 _ 274
제3절 청소년 비행이론 _ 276
가. 청소년 비행의 개념 _ 276
나. 청소년 비행이론 _ 277
제4절 청소년 자살 _ 292
가. 자살의 동기 _ 292
나. 자살의 유형 _ 294
다. 청소년 자살에 대한 예방대책 _ 297

제7장 학교와 사회 301
제1절 사회체제 _ 303
제2절 학교의 사회적 기능 _ 305
제3절 학교풍토 _ 306
제4절 지역사회와 교육 _ 309
가. 지역사회 _ 309
나. 지역사회학교 _ 311
제5절 다문화 교육 _ 314
가. 다문화 가정 _ 314
나. 다문화 교육 _ 316
다. 다문화 교육 모델 _ 320
제6절 평생교육 _ 322
가. 평생교육의 의미 _ 322
나. 평생교육의 필요성 _ 323
다. 평생교육의 발달과정 _ 324
라. 평생교육의 특성 _ 328
제7절 학교의 유형 _ 333
가. 자유학교(대안학교) _ 333
나. 홈스쿨링 _ 334
다. 고등학교(일반고, 특수목적고, 특성화고, 자율고) _ 337

제8장 정보사회와 교육 341
제1절 정보화의 특징 _ 347
가. 정보화의 특징 _ 347
나. 정보화의 사회적 변화 _ 352
다. 정보화의 효과 _ 354
라. 정보사회의 전개와 발전 _ 354
제2절 정보사회를 보는 관점 _ 355
가. 기술공학적 관점 _ 355
나. 경제학적 관점 _ 356
다. 사회학적 관점 _ 357
라. 문화적 관점 _ 360
제3절 정보사회의 교육 _ 361
제4절 정보사회에서 교사의 역할 _ 367
가. 수업에 대한 접근 인식 _ 367
나. 탐구과정(process)을 강조하는 능력 _ 370
다. 교과영역에 대한 웹 기반 활용 능력 _ 371
라. 논리적 사고력과 비판정신 강화 능력 _ 371
마. 교육적 감수성을 갖춘 대처능력 _ 372
바. 인성교육 강화 능력 _ 373
제5절 감성사회의 도래 _ 374

참고문헌 _ 383
찾아보기 _ 407

저자소개

김종두는 한국교원대학교에서 박사 학위를 취득하였다. 그동안 한국교원대학교, 충북대학교, 청주교육대학교, 청주대학교, 단국대학교, 홍익대학교, 공주대학교 등에서 강의하였다. 저서로는 교육과 의사소통(2000), 정보사회와 교육(2004), 학교문화(2008), 평생교육방법론(2010), 학생셰르파(2016) 등이 있으며, 연구논문으로는 情報化社會의 學校敎育體制定立을 위한 敎育情報化水準測定硏究(박사논문), 평생학습도시 비교분석(2011), 농촌학생들의 학업성취에 미치는 영향 요인 분석(2012), 일본 생애교육 추진체제와 정책 효과 탐색(2014), 청소년 스마트폰 중독 진단 척도 개발(2015), 대학생 학습 진단 검사도구 개발(2015) 외 60여 편이 있다. 현재 서원대학교 사범대학 교육학과에 재직 중이다.

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