청소년들을 위한 인성교육지도방법론 > 교육학

이제 학교는 그 본래의 목적인 조화로운 인성교육에 심혈을 기울여야 할 때다. 뿐만 아니라 그 효과를 극대화하기 위하여 가정과 사회가 교육적으로 기능할 수 있도록 학교가 주도적 역할을 해야 할 것이다. 그러나 아직까지도 현장에서는 인성교육을 의무적으로 해야 하는데 무엇을 어떻게 해야 할지에 대해서 난감해하는 교사들이 많다. 이 책은 교사들이 학교 현장에서 학생들을 위한 내실 있는 인성교육이 이루어질 수 있도록 인성교육의 지도에 대한 가이드 라인을 제시하고자 한다.
이 책의 구성을 보면 Ⅰ. 인성이란 무엇인가?, Ⅱ. 인성 결정요인, Ⅲ. 인성교육의 정의와 필요성, Ⅳ. 인성교육의 원리, Ⅴ. 인성교육에서 교사의 역할과 문제점, Ⅵ. 인성교육의 덕목, Ⅶ. 인성 핵심덕목의 학습내용, Ⅷ. 인성검사와 인성게임, Ⅸ. 인성교육의 역사, Ⅹ. 인성교육의 이론적 배경Ⅰ, ⅩⅠ. 인성교육의 이론적 배경Ⅱ, ⅩⅡ. 태아기와 영아기의 인성교육, ⅩⅢ. 유아기 인성교육, ⅩⅣ. 아동기와 청소년기의 인성교육, ⅩⅤ. 누리교육과 인성교육, ⅩⅥ. 인성교육의 교수학습 방법을 다루었다.

목차

머리말 / 3

Ⅰ. 인성이란 무엇인가? 11
1. 인성이란 무엇인가? 11
2. 인성과 비슷한 용어 15

Ⅱ. 인성 결정요인 19
1. 생물학적인 요인 19
2. 자연환경 21
3. 개인 고유의 경험 25
4. 문화적인 환경 26
5. 육아방식 28
6. 교육 29

Ⅲ. 인성교육의 정의와 필요성 31
1. 인성교육의 정의 31
2. 인성교육의 필요성 35
3. 인성교육의 중요성 41

Ⅳ. 인성교육의 원리 47
1. 인성교육의 목표 47
2. 인성교육의 기본원리 53
3. 우리나라의 인성교육의 현실 58
4. 다른 나라의 인성교육 63

Ⅴ. 인성교육에서 교사의 역할과 문제점 73
1. 인성교육에서 교사의 역할 73
2. 인성교육 현황과 문제점 75

Ⅵ. 인성교육의 덕목 83
1. 인성교육 덕목의 개념 83
2. 외국에서 제시하는 인성덕목 84
3. 국내 학자가 제시하는 인성덕목 86
4. 기관과 단체가 제시하는 인성덕목 89

Ⅶ. 인성 핵심덕목의 학습내용 93
1. 지혜 93
2. 용기 95
3. 성실 96
4. 절제 97
5. 효도 98
6. 예절 99
7. 존중 100
8. 배려 101
9. 협동 102
10. 준법 103

Ⅷ. 인성검사와 인성게임 105
1. 인성검사의 종류와 적용방법 105
2. 인성 게임 112

Ⅸ. 인성교육의 역사 115
1. 고대의 인성교육 115
2. 근대의 인성교육 119
3. 현대의 인성교육 124

Ⅹ. 인성교육의 이론적 배경Ⅰ 133
1. 인간정신에 대한 지형학적 이론 133
2. 성격 구조론 138
3. 프로이트(Freud)의 성격발달단계 143

ⅩⅠ. 인성교육의 이론적 배경Ⅱ 151
1. 에릭슨(Erikson)의 발달단계 151
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계 160
3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 164

ⅩⅡ. 태아기와 영아기의 인성교육 175
1. 태아기 인성교육 175
2. 영아기 인성교육 181

ⅩⅢ. 유아기 인성교육 203
1. 유아기의 특징 203
2. 유아기 인성교육의 중요성 208
3. 유아 인성교육의 필요성 209
4. 유아기의 인성교육 요소 211

ⅩⅣ. 아동기와 청소년기의 인성교육 215
1. 아동기 인성교육 215
2. 청소년기 인성교육 219

ⅩⅤ. 누리교육과 인성교육 233
1. 누리과정의 개념 233
2. 누리과정에서의 인성교육 234
3. 누리과정 유아 인성프로그램 236
4. 누리과정 지도서의 내용 238

ⅩⅥ. 인성교육의 교수학습 방법 251
1. 토의 수업 251
2. 협동학습 255
3. 현장학습 263
4. 역할놀이 학습 265
5. 책 읽어주기 수업 269
6. 스토리텔링 수업 271
7. 전문가 수업 273

부 록
1. 인성교육진흥법 277
2. 2015년도 인성교육 강화 기본계획 285
3. 인성검사지 323

참고문헌 334
찾아보기 342

저자소개

전도근
공주대학교 사범대학 일반사회교육과를 졸업하고, 경희대학교 교육대학원에서 교육공학을 공부하였으며, 홍익대학교 대학원에서 평생교육정책으로 박사학위를 받았다.
의정부고등학교, 의정부여자고등학교, 화수고등학교에서 16년간 학생들을 지도하였고, 강남대학교에서 5년간 강의하였다. 지금까지 교육, 컴퓨터, 요리, 자동차, 서비스 등과 관련된 50여 개의 자격증을 취득하였으며, 각대학교, 지방자치단체, 교육청, 평생교육원, 국가전문행정연수원 및 각종 기업체 연수원 등에서 3,000여 회 이상 특강을 하였다. 인성교육에 대한 관심을 갖고 『인성교육』, 『무엇보다 인성 좋은 아이로 키워라』 등 180권을 집필하였다.

김영옥
서원대학교 교육학과를 졸업하고, 한국교원대학교에서 교육사회학을 전공하였으며, 아주대학교에서 교육학(평생교육 & HRD)으로 박사학위를 받았다. 한국지역사회교육협의회 충북, 청주시 사무국장을 역임하였으며, 청주기적의도서관에서 문화행정팀장을 거쳐 청주시청 평생학습관 초대 평생교육사로 근무하였다. 현재는 서원대학교 평생교육대학 성인학부 교수로 재직하고 있다. 29년간 평생교육현장에서 영유아 프로그램부터 노인교육에 이르기까지 생애단계별 프로그램을 기획 보급하였으며, 또한 인성교육과 부모교육 프로그램 개발 보급에도 힘쓰고 있다.

김정일
성결대학교 지역사회개발학과를 졸업하고, 순천향대학교 대학원에서 상담심리, 서울신학대학교 상담대학원에서 상담학을, 목원대학교 대학원에서 사회복지를 전공하였으며, 단국대학교 대학원 교육학과 상담심리전공으로 교육학박사수료를 했으며, 호서대학교 대학원에서 목회상담(정신분석)으로 철학박사학위를 받았다.
고용노동부 사회적기업 심사위원, 한국교육개발원 평가위원, 청소년수련시설 평가위원, 사회복지시설 평가위원, 국가고시 청소년지도사 출제위원, 국가고시 청소년상담사 출제위원, 사회복지법인 마당(청천재활원, 희망재활원) 이사장, 보은군청소년상담복지센터 소장, 단재교육원, 경찰교육원, 기업체 연수원 등에서 특강을 하였으며, 현재 충북보건과학대학교 청소년문화복지과 학과장이다. 저서로는 『청소년문제와 보호』, 『집단상담 프로그램 실제』 등 10여 권을 집필하였다.

이민수
서울교육대학교 사회과교육과를 졸업하고, 경희대학교 교육대학원에서 교육공학을 공부하였으며, 학교 현장에서 교사로서 아이들의 인성교육을 실천하고 있다. 경력으로는 구성주의교사연구회 회장을 역임하였으며, 교사교육용보드게임연구회 회장으로 재직 중이며, 다빈치스쿨이라는 인성게임 연구소를 운영하고 있다.
홍콩국제학교에서 근무하면서 인성교육에 대한 중요성을 느껴 학부모나 교사들 대상으로 인성교육에 관련된 특강을 하고 있으며, 인성교육 관련된 인성게임과 인성 프로그램, 인성 검사지를 개발하고 있다.

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