농아동은 어떻게 학습하는가? > 교육학

이 책 전반을 통해서 강조하고 있는 것은 첫째 농아동은 들을 수 있는 가청아동이 아니라는 것이다. 즉, 저자들이 주장하고 있는 것은 농아동에게 동등한 교육기회와 완전한 정보접근권을 보장하더라도 농아동은 가청아동과 같은 방식으로 학습하지 않는다는 것이며 그래서 농학생과 가청아동의 차이를 명확하게 이해하는 것이 중요하다고 강조한다. 둘째 농학생의 학습의 어려움은 청력손실보다는 아동이 양육되어온 언어환경 및 학습 환경과 밀접하게 관련이 있기 때문에 아동의 조기언어중재와 노출의 중요성을 강조한다. 마지막으로 저자들은 농아동의 학습을 최적화하기 위해서는 부모의 교육개입이 중요하며 교사와 부모는 농아동에 대한 높은 기대치를 가져야 한다는 점과 시각학습자로서의 농아동의 강점을 교육에 활용할 수 있는 방안을 찾아야 함을 강조하고 있다.

목차

머리말 3

CHAPTER_ 1 이 책에 대하여 11
저자 소개와 이 책의 의도 15
농아동 교육에 관한 대안적 관점 17
이 책 사용 안내 22
메모, 고백, 그리고 감사 25

CHAPTER_ 2
농아동 개요 27
쟁점 탐색하기 31
역사를 무시하는 사람들... 38
애정 또는 미움을 담은 말 44
차이 대 결함 48
마치는 말 52

CHAPTER_ 3
들리는 것과 들리지 않는 것 55
듣기에 대해 이해하기 56
보청기 62
인공와우에 대해 알고 싶어 하던 모든 것 66
마치는 말 78

CHAPTER_ 4
언어와 의사소통 81
언어 이해하기 82
의사소통부터 언어까지 88
수어와 시각적 의사소통 체계 91
구어 의사소통 104
마치는 말 111

CHAPTER_ 5
가족과 또래 학습의 기초 115
교육은 가정에서 시작된다 117
사회적 상호작용: 학습을 위한 기초 120
조기 중재 122
가정에서 학교로의 전환 125
학령기 사회-정서적 성장 126
마치는 말 131

CHAPTER_ 6
농 인지 135
농아동은 가청아동만큼 똑똑한가? 136
농인은 더 잘 보는가? 139
수어가 인지에 영향을 미치는가? 144
인지발달과 언어 145
마치는 말 151

CHAPTER_ 7
학습과 기억 155
인지와 학습: 암흑에서 계몽에 이르기까지 157
학습 161
기억 172
마치는 말 179

CHAPTER_ 8
문제해결 및 지식 181
경험 및 개념 발달 182
지식의 통합 및 조직 187
마치는 말 194

CHAPTER_ 9
읽기 197
읽기 학습의 도전 198
농학생의 읽기 성취와 관련해 할 수 있는 것은 무엇일까? 206
쓰기에 대한 간략한 정보 212
마치는 말 215

CHAPTER_ 10
수학: 기초와 성과 217
수 개념의 이해 218
학령기 수학의 이해 222
농아동의 수학 수행능력의 향상 227
마치는 말 232

CHAPTER_ 11
농 교육 교실 237
농 교육 프로그램의 선택 240
사정 및 교실 배치 242
교실 다양성 245
교실 247
농교육 전문가 249
마치는 말 260

CHAPTER_ 12
우리는 여기서 어디로 가는가? 263
한걸음으로부터 시작하는 여정 264
변화할수록 정체되는 것들 266
많은 차이들 268
우리가 아는 것과 알 필요가 있는 것 272
마치는 말 279

미주 282
참고문헌 284
찾아보기 287

저자소개

이 종 민
단국대학교 대학원 특수교육학과 석사
오하이오 주립대학교 교육학 박사
로체스터대학 교육연구센터 박사후 과정 연구원
전) 한국농아인협회 중앙회 연구원
단국대 및 천안대 강사
블룸스버그 대학 수어통역학과 조교수
현) 라마(Lamar) 대학교 농연구 및 농교육학과 조교수
주요 저서: Marschark, M., & Lee, C. (2014). Navigating two languages in the classroom: Goals, evidence, and outcomes. In M. Marschark, G. Tang, & H. Knoors (Eds.), Bilingualism and bilingual deaf education (pp. 211-241). New York: Oxford University Press.
주요 논문: 농학생의 문장제 문제 해결 행동 및 전략 사용. 2010 외 다수

최 상 배
공주대학교 사범대학 특수교육과 문학사
부산대학교 대학원 특수교육학박사
전) 부산배화학교 교사
한국복지대학교 교육연구사
세한대학교 특수교육과 조교수
한국수화학회 회장
현) 공주대학교 특수교육과 부교수
주요 저서: 청각장애아동교육, 양서원, 2012
청각장애아동교육: 이론과 교과지도, 학지사, 2014
한국수어의 이론, 서현사, 2003
특수교육 수업컨설팅, 교육과학사, 2015
특수교육의 이해, 양서원, 2016
주요 역서: 인지과정의 사정, 서현사, 2004
주요 논문: 한국수화언어의 수형소 분석, 2012 외 다수

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