수준차가 다양한 교실에서의 효율적인 개별화 수업 > 교육학

개별화 수업을 하는 교사들은 환경의 개별화(differentiating the environment), 교육과정과 자료의 개별화(differentiating curriculum and materials), 사고 과정의 개별화(differentiating thinking process), 학생들의 학습 결과의 개별화(differentiating student products), 평가의 개별화(differentiating assessment) 등을 통하여 학생들의 잠재적 능력을 최대한 발휘할 수 있는 수업을 설계하고 실천한다. 새로운 변화를 시도할 때 교실 현장의 흔한 반응은 여건 조성이 되어 있지 않다는 것이다. 이에 대해 저자는 한꺼번에 모든 개별화를 시도하는 것은 무리라고 지적한다. 자기 능력에 따라 한 학기에 한 요소라도 시도해 보길 원한다. 그러면서 점점 익숙해지면 점차 개별화 요소들을 추가해 가면서 개별화 수업을 시도하라고 권한다. 본 역서가 일선 교육 현장에서 수업에 활기를 불어넣는 계기가 되기를 기원한다.

목차

01 개별화 수업과 획일화 수업

02 수준차가 다양한 학급에서의 개별화 수업의 원리

03 개별화 수업 교실에서의 교사 역할

04 개별화 수업 교실에서의 학습 환경

05 개별화 수업을 하는 교실 엿보기

06 개별화 수업을 하는 교실 경영 전략

07 개별화 수업을 위한 학생과 학부모 준비시키기

08 학습 준비도에 따른개별화 수업 설계

09 흥미에 따른 개별화 수업 설계

10 학습 양식에 따른 개별화 수업 설계

11 학습 내용의 개별화

12 학습 과정의 개별화

13 학습 결과물의 개별화

14 개별화 교실에서의 성적 산출

저자소개

황윤한(黃潤漢) 앨라배마대학교(University of Alabama) 대학원 졸업(Ph.D.) 현재 광주교육대학교 교수 조영임(曺永妊) 광주교육대학교 교육대학원 초등영어교육전공(석사) University of Iowa (IIEP) 및 University of California, Riverside 어학연수 현재 광주광역시교육청 장학사 Professor Carol Ann Tomlinson Educational Leadership, Foundations and Policy Curry School of Education, University of Virginia

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