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지성공간

과학의 본성 (Monograph Series 20)
판매가
수량
저자
이영희
발행일
2017-09-15
ISBN
978-89-254-1204-7(94370) 978-89-254-0950-4(세트)
페이지
114
판형
신국판
우리나라 과학교육학과 과학 분야별 교과교육학의 골격이 되는 구성요소들은 애초부터 외국에서 연구·확립된 과학교육학의 이론·모형·개념이 이용되어 왔다. 그러므로 특히 서로 다른 의미로 해석되어 논란거리가 되고 있는 과학교육학 및 그 구성요소의 의미와 특성은 교육대학교와 사범대학의 과학교육학 관련 교재에 기술되기 전에 원래의 과학교육학 이론·모형·개념을 준거로 합의가 되었어야 했다. 그래서 이런 문제를 인식하고 이 문제의 해결에 뜻을 같이한 몇몇 교수들이 그런 이론·모형·개념 및 그에 따른 과학 교수-학습 방법을 원천 연구(original research) 또는 제1차 문헌(primary references)에 제시된 그대로 번역하거나 해석하여 정리한 자료를 출판하기로 결정하였다. 제1차 문헌은 여러 개일 경우, 가장 먼저 발표된 것부터 현대의 것에 이르기까지 차례대로 정리하되 귀납적으로 일반화하여 정리하기로 하였다.
그런데 그런 과학교육학과 교과교육학의 이론·모형·개념의 원문을 한두 명이 확인하여 묘사한다는 것이 타당하지 않고, 설사 몇몇 교수가 번역하고 원문을 해석한 결과를 편집하거나 집필한다고 할지라도 재정적 문제 때문에 인쇄물로 출판하기에는 더욱 어려운 상황이었다. 이런 상황과 여건 때문에, 『한국과학교육콘텐츠협동조합』에서 이 과제를 맡기로 하였다. 『한국과학교육콘텐츠협동조합』에서는 과학교육학 및 교과교육학의 세부 주제별 전공 교수에게 집필을 의뢰하여 주제별 monograph를 계속 출판할 계획이다.
『한국과학교육콘텐츠협동조합』에서 발행하는 Monograph Series는 우리나라 초·중·고등학교 과학교육학의 확고한 기틀이 될 것으로 자신한다.

Monograph Series┃머리말 / 3
과학의 본성과 교수-학습의 인식에 영향을 미치고 있는 자료 / 7


Chapter_1 과학과 과학의 본성 정의_ 9
1. 과학의 정의 / 9
2. 과학자와 과학, 기술, 그리고 사회 / 13
1) 과학자의 의미와 역할 / 13
2) 과학과 기술, 그리고 사회 / 15
3) 과학과 공학 및 기술 / 18
3. 과학의 본성(NOS) 정의 / 19
4. 과학교육과 과학의 본성 / 21


Chapter_2 과학의 본성에 대한 이해_ 25
1. 과학적 소양과 과학의 본성 / 25
2. 과학의 본성의 복잡성 / 27
3. 과학의 본성과 탐구 / 30
4. 과학의 본성 개념의 가변성 / 33


Chapter_3 과학철학과 과학의 본성_ 35
1. 경험주의와 과학의 본성 / 37
2. 합리주의와 과학의 본성 / 40
3. 실증주의와 과학의 본성 / 41
4. 반증주의와 과학의 본성 / 43
5. Kuhn의 과학혁명과 과학의 본성 / 45
6. Lakatos의 연구프로그램과 과학의 본성 / 47
7. Laudan의 연구전통과 과학의 본성 / 48


Chapter_4 과학의 본성에 대한 주요 관점_ 51
1. 과학교육 관련 단체에서 제시한 과학의 본성 / 51
1) Science for All Americans / 52
2) Benchmarks for Science Literacy / 58
3) National Science Education Standards / 64
4) NSTA Position Statement―The Nature of Science / 66
5) Framework for K-12 Science Education―NGSS / 68
2. 국내외 과학과 교육과정에 제시된 과학의 본성 / 83
1) 캐나다 교육과정에서의 과학의 본성 / 84
2) 영국 교육과정에서의 과학의 본성 / 86
3) 한국 교육과정에서의 과학의 본성 / 89
3. 과학교육자들이 제시하는 과학의 본성 / 92
1) McComas, Almazroa, & Clough (1998) / 92
2) Lederman, Abd-El-Khalick, Bell, & Schwartz (2002) / 93
3) McComas (2005) / 94
4) Bartholomew, Osborne, and Ratcliffe (2004) / 95
5) Ackerson, Morrison, & McDuffie (2006) / 96
6) Lee (2013) / 97
7) Wellington & Ireson (2008) / 99
4. 과학적 소양의 4가지 영역에 의한 과학의 본성 / 99
1) 사고 방법으로서의 과학 / 100
2) 조사 방법으로서의 과학 / 101
3) 지식 체계로서의 과학 / 103
4) 사회적 상호작용으로서의 과학 / 104


참고문헌 / 106

이 영 희(李永熙)
단국대학교 사범대학 과학교육과(1993)
미국 University of Houston(2007), Ed.D.
현재 단국대학교 교육대학원 교육학과 조교수
e-mail: yhlee2014@dankook.ac.kr
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