학생들이 즐거운 수학교실 > 교육학
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도서소개
‘왜 그 칸에 6을 적었는지 설명해 봐.’
수배열표 만들기에서 5 다음 칸에 6을 쓴 친구에게 반 친구들이 설명해 주기를 요청하는 것이다. 친구의 생각을 들어 줄 준비가 되어 있는 1학년 학생들의 순수한 눈망울이 그려진다. 배움의 즐거움에 흠뻑 젖어든 학생들의 행복한 마음이 전해진다. 참으로 아름다운 교실문화라고 여겨진다. 저자는 이 부분을 이렇게 설명하고 있다. ‘이제 겨우 일곱 번째 수학 수업이다. 학생들이 학생들에게 그들의 생각을 설명해 줄 것을 요청하기 시작한다. 학습자 중심 수업에서 점차적으로 교사의 권위, 압박 등은 사라지고 학생들이 스스로 질문하고 답하고 설명을 요청하고 추론하고 지적 사고 행위를 하기 시작했다. 독자들은 이런 학급 문화가 형성될 수 있는 요인이 무엇인지 발견해 보기를 바란다.’ 그렇다. 학습 목표가 무엇인지, 자료는 무엇으로 어떻게 하는지는 물론이며, 아이들의 말과 교사의 말을 하나하나 새겨 읽기를 권한다. 학생들은 어떻게 생각하고 있는지, 학생들의 생각을 교사는 어떻게 이해를 하고 있으며, 학생들이 자기의 생각을 드러낼 수 있게 교사가 어떻게 도와주고 응원하고 있는지 주의를 기울이며 읽기를 권한다. (이 책을 읽으며 나도 이렇게 해봐야지 하는 것이 많아서 참 좋다.) 나도 당장 따라 해 보고 싶은 마음에 읽는 도중에도 내일 수업을 설계하며 읽게 된다. 그리고 이어서 또 어떤 새로운 것이 있어 보탤 수 있는지 기대하며 읽게 된다. 진심으로 학습자 중심 수업을 추구하고자 하는 교사들에게 이 책은 진정한 도움을 줄 것으로 확신한다. (대구 대명초등학교 수학수석교사 최혜경)목차
추천사1 / ⅲ
추천사2 / ⅵ
머리말 / ⅷ
감사의 글 / ⅺ
Chapter 1. 1학년 1반 학생들과의 첫 만남：세 사람의 눈의 수와 수세기 1
‣교수․학습활동안 ·································· 2
‣수업의 실제 ·······································5
Chapter 2. 4월 달력 만들기 13
‣교수․학습활동안 ··································14
‣수업의 실제 ······································17
Chapter 3. One Gorilla 33
‣교수․학습활동안 ·································34
‣수업의 실제：1차시 ································ 37
‣수업의 실제：2차시 ································49
‣수업의 실제：3차시 ································66
Chapter 4. 10명 학생의 체험 학습 79
‣교수․학습활동안 ·································80
‣수업의 실제 ······································83
Chapter 5. 40 수배열표 만들기 99
‣교수․학습활동안 ·································100
‣수업의 실제：1차시 ·······························103
‣수업의 실제：2차시 ·······························112
Chapter 6. 풍덩풍덩 몇 마리가 있나요 123
‣교수․학습활동안 ·································124
‣수업의 실제：1차시 ·······························127
‣수업의 실제：2차시 ·······························138
‣수업의 실제：3차시 ·······························151
Chapter 7. 오늘의 수：학생이 수 선택하기 163
‣교수․학습활동안 ·································164
‣수업의 실제 ·····································167
Chapter 8. 10마리의 반짝이는 반딧불이 181
‣교수․학습활동안 ·································182
‣수업의 실제：1차시 ·······························186
‣수업의 실제：2차시 ·······························195
‣수업의 실제：3차시 ·······························209
‣수업의 실제：4차시 ·······························220
Chapter 9. 가족의 수 233
‣교수․학습활동안 ································234
‣수업의 실제：1차시 ·······························237
‣수업의 실제：2차시 ·······························249
Chapter 10. 60 수배열표 만들고 60 수배열표에서 규칙 찾기 265
‣교수․학습활동안 ································266
‣수업의 실제：1차시 ·······························269
‣수업의 실제：2차시 ·······························285
‣수업의 실제：3차시 ·······························297
‣수업의 실제：4차시 ·······························306
Chapter 11. 오늘의 수：덧셈을 두 번 이상 사용하기 321
‣교수․학습활동안 ·································322
‣수업의 실제 ·····································325저자소개
김진호
김진호는 서울교육대학교, 한국교원대학교, 미국 Columbia University에서 수학교육학으로 각각 학사, 석사, 박사 학위를 취득하고 현재는 대구교육대학교 수학교육과에서 교수로 재직 중이다.
현재까지 60여 편의 논문(학술지 게재 및 발표대회 발표)을 발표하였다. 또한, 60여 권의 책을 집필 또는 번역하였다. 이들 연구 활동의 중심 주제는 “학습자 중심 수학 수업”이었다. 전 세계적으로 수학교육자들이 현재 가장 실천에 옮기고 싶은 수학 수업이 학습자 중심 수업이다. 수학교육자마다 조금씩 다른 학습자 중심 수업을 주장한다. 나 또한 그들 중 한 연구자로 내 방식대로의 학습자 중심 수업을 이론화시키고 구체화시키고 있다. 현재의 내 연구 결과는 10년 후의 내 연구 결과의 초석일 뿐이다. 그때는 지금과 다른 또 다른 형태, 하지만 현재와 맥을 같이하는 학습자 중심 수업을 연구하는 연구자가 되기를 소망해 본다.
미국 컬럼비아대학교 사범대학 수학교육과 교육학박사
2007 개정 교육과정 초등수학과 집필
2009 개정 교육과정 초등수학과 집필
2015 개정 교육과정 초등수학과 집필
한국수학교육학회 학술이사
대구교육대학교 수학교육과 교수상품 정보 고시
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