포퍼 철학이 사회과 교육에 주는 함의 > 교육사,교육철학/교육사상/도덕교육

이 책은 포퍼의 철학 이론과 사상을 통해 사회과 교육을 바라보고 재해석하는 내용으로서, 모두 10개의 장으로 구성되어 있다. 1장에서는 포퍼의 생애와 사상을 전반적으로 소개하였다. 이후에 등장하는 각론의 내용을 이해하기에 앞서 포퍼의 일생과 철학 사상에 대하여 개략적이나마 총체적인 파악이 필요하다고 보았기 때문이다. 1장에서 포퍼의 ‘생애’에 관한 내용은 주로 포퍼의 자서전을 참고하였고, 포퍼의 ‘사상’에 관한 내용은 포퍼의 저작과 다른 학자들의 글을 참고하였다. 2장부터 10장은 사회과 교육의 목표, 내용, 방법, 평가라는 교과교육의 네 가지 구조적 요소를 포퍼의 철학과 관련하여 다루었다. 즉 2장은 사회과의 교육목표, 3장은 사회과의 내용 구성, 4장부터 9장은 사회과의 수업 방법, 10장은 사회과의 평가와 관련된 주제를 다루었다.

목차

서문 5

Chapter_1 포퍼의 생애와 사상 21

1. 포퍼의 생애 23

2. 포퍼의 사상 32

[참고문헌] 53

Chapter_2 포퍼의 철학과 사회과 목표관 55

1. 포퍼의 철학에 내재된 인간관 58

2. 포퍼의 철학에 내재된 사회관 67

3. 포퍼의 철학 사상과 사회과 목표관의 관련성 80

4. 포퍼의 철학 사상이 사회과 목표관에 주는 함의 85

5. 요약 및 결론 96

[참고문헌] 98

Chapter_3 포퍼의 철학과 사회과 내용구성 101

1. 사회과 내용구성의 원리 104

2. 포퍼의 세계 이론과 사회과 내용 선정(Scope) 109

3. 포퍼의 철학 이론과 사회과 내용 배열(Sequence) 120

4. 사회과 내용구성에 대한 포퍼 철학의 함의 141

[참고문헌] 144

Chapter_4 ‘문제’와 ‘문제해결’에 대한 포퍼의 관점 145

1. 포퍼의 저술에 나타난 ‘문제’의 유형 및 특성 148

2. 포퍼의 문제해결 과정 154

3. 포퍼의 문제해결 방법 157

4. 포퍼의 문제해결과 사회과 문제해결학습 171

[참고문헌] 175

Chapter_5 포퍼의 진화론적 인식론과 사회과 문제해결학습 177

1. 듀이와 포퍼의 인식론적 토대로서 생물진화론 180

2. 진화론을 수용한 듀이의 실용주의 인식론 183

3. 진화론을 수용한 포퍼의 진화론적 인식론 188

4. 듀이와 포퍼의 인식론 비교: ‘문제해결’을 중심으로 192

5. 사회과 문제해결학습에 주는 함의 200

[참고문헌] 204

Chapter_6 포퍼의 탐조등 이론과 사회과 지식 탐구 207

1. 포퍼의 탐조등 이론과 지식 탐구 210

2. 탐조등 이론에 터한 탐구수업 모형 설정 217

3. 가설-연역적 탐구 수업의 적용 및 결과 225

4. 요약 및 결론 237

[참고문헌] 239

Chapter_7 포퍼의 철학과 사회과 개념학습 241

1. 포퍼의 ‘가설-연역법’과 귀납의 문제 244

2. 포퍼의 ‘반증’ 논리와 개념의 사례 찾기 249

3. 포퍼의 ‘대응론’과 개념의 진위와 객관성 문제 254

4. 포퍼의 ‘상식적 실재론’과 개념의 실재 문제 260

5. 포퍼의 ‘명목론’과 개념의 정의 문제 264

6. 사회과 개념학습의 재해석 269

[참고문헌] 274

Chapter_8 포퍼의 과학철학과 가치판단의 관련성 277

1. 가치판단의 구조: 연역적 설명 280

2. 가치판단의 과정: 정당화 과정 283

3. 가치원리의 수용성 검사: 반증 논리 289

4. 요약 및 결론 294

[참고문헌] 296

Chapter_9 ‘포퍼형 토론’과 사회과 논쟁수업 297

1. 포퍼형 토론의 형식과 특징 300

2. 포퍼형 토론의 철학적 배경 306

3. 사회과 논쟁수업과 포퍼형 토론의 정합성 319

4. 포퍼형 토론의 적용 사례 325

[참고문헌] 328

Chapter_10 포퍼의 철학과 사회과 교육평가 331

1. 문제해결 과정을 경험할 수 있는 평가 334

2. 비판적 사고력을 기를 수 있는 평가 339

3. 지식의 성장 논리에 근거한 평가 344

4. 가설-연역적 탐구 과정을 경험할 수 있는 평가 347

5. 상상력을 기를 수 있는 평가 352

6. 정답 찾기에서 오류 찾기로의 전환 357

[참고 문헌] 360

찾아보기 362

저자소개

정 호 범

이 책의 저자는 젊은 시절부터 과학방법론에 관심을 갖고 있었으며, 특히 학교교육에서 다루는 ‘지식’과 ‘가치’ 문제에 많은 관심을 가져왔다. 이러한 학문적 관심에 따라 석사학위 논문으로 ‘설명’(explanation)과 ‘이해’(understanding)의 관점에서 사회과 교수이론상의 ‘지식’과 ‘가치’ 문제를 다루었으며, 이때부터 포퍼(K. Popper)의 철학과 사회과 교수이론의 관련성에 관한 문제에 관심이 고조되었다. 박사과정에서는 ‘가치’ 교육에 관한 주제에 몰두하였고, 그 이후 줄곧 포퍼의 철학을 ‘지식’ 교육 그리고 사회과 교육과 연결시키는 문제에 천착하였다. 이 저서는 이러한 작업의 일환으로 나타났다.

저자는 한국교원대학교 대학원에서 사회과 교육 전공으로 석사 및 박사 과정을 마치고, 한국사회교과교육학회 회장을 역임하였으며, 현재 진주교육대학교에 재직하고 있다. 주요 관심 분야는 과학철학, 정치철학, 사회철학, 윤리학, 가치교육, 그리고 사회과 교수이론 등이며, 『자유주의 철학과 가치관 형성 교육』(단독), 『사회과 교육과정에서 수업까지』(공저), 『창의성 교육의 이론과 실제』(공저), 『초등학교 수행평가』(공저) 등의 저서와 「사회탐구의 유형과 과학철학적 배경 – 포퍼의 이론을 중심으로」, 「포퍼의 탐조등 이론에 터한 사회과 지식 탐구 방법 모색」, 「포퍼의 과학철학과 가치탐구 방법」, 「포퍼의 사회철학이 사회과교육에 주는 함의」, 「포퍼형 토론의 철학적 배경」 등 다수의 논문이 있다.

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