교육철학 및 교육사 > 교육사,교육철학/교육사상/도덕교육

이 책은 먼저 우리의 교육사를 살펴보고, 이어서 서양의 교육사를 연대순으로 살펴보게 된다. 역사적인 사례와 사실에 대한 기술에 이어, 교육철학탐구의 학문적 성격과 현대교육철학의 3대 흐름인 분석적 교육철학, 비판적 교육철학, 형상학적·해석학적 교육철학에 대한 기술이 순차적으로 전개된다.

목차

■ 저자 서문 _ 3

제1부 한국교육사

제1장 고대 시기의 교육 15

1. 삼국 시기의 교육 _ 16

2. 남북국 시기의 교육 _ 40

제2장 고려시대의 교육 67

1. 과거제도 _ 68

2. 학교제도 _ 77

3. 신유학 교육으로의 전환 _ 107

제3장 조선시대의 교육 119

1. 한글의 창제와 활용 _ 120

2. 학교제도 _ 123

3. 과거제도 _ 154

4. 자찬교재 _ 166

제4장 근대 시기의 교육 181

1. 근대 전환기의 교육 _ 182

2. 갑오·광무개혁 시기의 교육 _ 197

3. 일제강점기의 교육 _ 211

제5장 현대 시기의 교육 233

1. 미군정기의 교육 _ 234

2. 한국전쟁기의 교육 _ 247

3. 학력 상승과 입시문제 _ 252

4. 국민교육헌장과 유신교육 _ 258

5. 5.31 교육개혁 _ 264

제2부 서양교육사

제6장 고대 그리스와 로마 시대의 교육 273

1. 시대적 특징 _ 274

2. 고대 그리스의 교육 _ 275

3. 소크라테스 _ 285

4. 플라톤 _ 290

5. 아리스토텔레스 _ 298

6. 고대 로마 시대의 교육 _ 307

제7장 중세 기독교 사회의 교육 313

1. 중세 시대에 대한 이해 _ 314

2. 중세의 교육 _ 318

3. 교육사상가 _ 327

제8장 근대 초기의 교육 335

1. 르네상스와 인문주의 _ 337

2. 종교개혁과 루터 _ 358

3. 리얼리즘 교육사상 _ 368

제9장 근대 후기 및 20세기 초기의 교육 383

1. 시대의 특징 _ 384

2. 계몽주의 교육 _ 385

3. 신인문주의 _ 390

4. 교육사상가 _ 398

5. 20세기 초반 미국의 교육 사조 _ 435

제3부 현대교육철학

제10장 교육철학의 학문적 성격 449

1. 탐구활동으로서 철학 _ 450

2. 교육철학의 학문적 성격(정체성) _ 455

3. 철학의 탐구방법: 철학하기의 가능성과 한계 _ 464

4. 교육철학의 탐구방법 _ 468

5. 교육철학의 위기와 추세 _ 473

제11장 분석적 교육철학 481

1. 분석철학이란? _ 482

2. 분석철학의 전개 _ 483

3. 분석적 교육철학의 전개 _ 493

4. 분석적 교육철학의 성과와 과제 _ 507

제12장 비판적 교육철학 513

1. 비판적 교육철학이란? _ 514

2. 비판이론의 발달 _ 515

3. 비판이론과 비판적 교육철학 _ 525

4. 비판적 교육철학의 성과와 과제 _ 539

제13장 현상학적·해석학적 교육철학 545

1. 현상학이란? _ 546

2. 현상학의 역사와 전개 _ 548

3. 현상학적 교육철학 _ 553

4. 현상학적 교육철학의 의의와 한계 _ 556

5. 해석학이란? _ 557

6. 해석학의 역사와 전개 _ 561

7. 해석학적 교육학 또는 교육해석학 _ 571

8. 해석학적 철학하기에 대한 평가 _ 575

■ 찾아보기 _ 579

저자소개

김상섭(金相燮)

서울대학교 교육학과

독일 뮌스터대학교(Westfälische Wilhelms-Univ. Münster) 석사 및 박사

현재 영남대학교 교육학과 교수

관심분야는 서양교육사상사, 도덕교육, 미학교육 등

조상식(趙相植)

서울대학교 교육학과

독일 괴팅겐대학교(Georg-August Univ.) 석사 및 박사

현재 동국대학교 교육학과 교수

관심분야는 근대 서양 교육사상, 미학교육, 비판이론 등

박종배(朴鍾培)

서울대학교 교육학과

서울대학교 대학원 교육학과 석사 및 박사

현재 동국대학교 교육학과 교수

관심분야는 한국교육사, 동아시아 전통교육 비교 연구, 한국 현대 교육문제 등

배송

교환