숲ㆍ예술ㆍ창의 놀이학교의 통합적 미술 프로젝트 > 유아교육/아동/부모교육/영재교육

숲은 소통의 공간이다.

아이들은 숲에서 뛰어놀며 자연과 소통하는 법을 배운다.

숲속에서의 일상적인 경험은 자연에 대한 경이로움을 느끼게 하며, 어린이들이 지닌 무한한 감수성과 직관력을 길러준다. 숲에 산재해 있는 모든 자연소재들은 아이들의 창의적인 놀잇감이 되며, 자연은 아이들을 창의적으로 자라게 한다.

만나는 자연물들과 함께 놀이하며, 아이들이 즐겁게 할 수 있는 숲ㆍ명상놀이와 이때 느낀 감각이나 감정, 생각들을 창의적인 미술작업으로 표현하도록 격려한다. 자연물을 활용하여 다양한 입체물을 구성하기도 하고 느낀 점을 그림으로 표현하기, 극놀이와 인형극 공연하기, 몸짓언어로 표현하기 등으로 다양한 예술프로젝트로 발전시킨다. 이러한 과정 속에서 아이들은 잠재되어 있는 감수성이 깨어나고 창의성과 리더십이 향상된다.

이와 같이 친구들과 함께하는 어린이들의 숲 체험놀이는 자연의 지속적인 변화를 감각으로 알아차리게 하여 민감한 감수성을 길러주며, 인간과 자연을 존중ㆍ배려할 뿐 아니라 함께 더불어 성장하는 생명체임을 알아차리게 한다.

특히 이러한 숲 체험을 통해 다양한 미술표현활동과 예술활동을 통합적으로 표현할 수 있도록 격려하는 경험은 어린이를 창의적이고 건강하며 행복한 어린이로 성장하는 데 큰 영향을 미치게 됨을 시사한다.

목차

머리말 / 3

Ⅰ. 명상과 함께하는 숲ㆍ예술ㆍ창의 프로젝트 연구

1. 숲 체험의 의의 및 필요성 ·················································11

2. 숲ㆍ예술활동과 창의성 및 창의적 표현 ··································12

3. 숲ㆍ예술 활동과 감성지능 ················································13

4. 프로젝트의 개요 ···························································15

1) 프로젝트의 구성원리 ······················································15

2) 교육목적 및 목표 ·························································16

3) 교육내용 및 교수방법 ····················································17

4) 명상과 함께하는 숲ㆍ예술ㆍ창의 프로젝트 사례 ···························19

Ⅱ. 숲ㆍ예술ㆍ창의 놀이학교 이야기

제1장 숲은 내 친구 ·······························································27

1. 숲의 개념과 가치 ··························································27

2. 숲 체험 놀이 활동의 교육적 의미 ········································28

3. 어린이 숲 놀이 사례 ······················································31

제2장 내 마음의 빛을 찾아 떠나는 여행! “어린이 명상놀이” ················41

1. 명상의 개념 및 교육적 의미 ···············································41

2. 창의성과 창의적 표현력 ···················································44

1) 창의성의 개념 ····························································44

2) 어린이 창의성과 창의적 표현을 향상시킬 수 있는 교수전략 ················46

3. 명상과 어린이 인성 및 창의성 ············································48

4. 교사교육 ···································································50

5. 명상과 연계된 미술활동의 내용 ···········································51

6. 명상활동과 연계된 미술표현활동이 아동의 창의성과 창의적 그림 표현력에 미치는 효과 ·······································60

7. 어린이 명상놀이 프로그램 사례 ···········································62

제3장 나는야! 꼬마 예술가 ······················································97

1. 예술의 개념과 의의 ························································98

2. 놀이와 예술적 표현 ························································99

3. 미술 중점 예술통합놀이의 개념 ··········································100

4. 미술 중점 예술통합놀이의 교육적 시사점 ·······························102

5. 숲속에서 즐기는 예술놀이 ···············································104

1) 숲ㆍ예술 활동과 창의성 및 창의적 표현 ·································104

2) 숲ㆍ예술 활동과 감성지능 ···············································105

3) 숲 체험과 함께한 예술놀이 프로그램 ·····································106

4) 숲ㆍ예술 창의 놀이학교 사례(2018~2019) ·······························115

6. 우리들의 수묵화 프로젝트 이야기(사례1) ································149

제4장 반짝이는 창의성과 인성교육을 위한 미술교육의 통합적 접근 ······175

1. 반짝이는 창의성 ··························································175

1) 창의성의 개념 및 구성요소 ··············································175

2) 창의성과 미술놀이 ······················································177

2. 어린이 인성교육 ··························································179

1) 인성의 개념 및 구성요소 ················································179

2) 어린이의 창의ㆍ인성 발달의 교육적 의미 ································181

3. 창의성과 인성교육을 위한 미술활동의 통합적 접근 ·····················182

1) 통합적 어린이 미술교육의 의미 ··········································182

2) 통합적 미술프로그램 구성 특징 ··········································185

3) 교육과정과 미술의 통합적 접근 ··········································187

◆ 숲ㆍ예술ㆍ창의학교 프로그램 사례 ·····································217

참고문헌 ···································································223

저자소개

이수경

이화여자대학교 사범대학 과학교육학과를 졸업하고 홍익대학교 대학원 서양화 전공 및 이화여자대학교 대학원 미술교육과 석사, 유아교육학 석사, 서울여자대학교 대학원 아동학과 박사학위를 취득했다.

일본 홋카이도대학교 교육학부 영ㆍ유아 임상심리센터 객원교수, 동국대학교 부속 유치원 원장, 평생교육원장, 한국조형교육학회 회장, 한국유아교육학회 이사, 교육과학기술부 교육과정심의회 위원, 교육과학기술부 제7차 유치원 교육과정 연구위원 등을 역임하였고, 동국대학교 불교문화대학 불교아동보육학과 주임교수, 불교아동교육연구소 소장, 숲ㆍ예술창의연구소 소장을 역임하였고 현재 동국대학교 아동청소년교육학과 명예교수를 맡고 있다.

지은 책으로는 『어린이 인성과 창의성 교육을 위한 숲ㆍ자연 명상놀이』, 『유아를 위한 조형놀이 교육』, 『아동미술교육』, 『창의적인 미술놀이를 위한 유아창작공예 100선』(공저), 『유아수학교육』(공저), 『문화이해를 돕는 미술교육 프로그램』(공저), 『초등미술교육』(공저) 등이 있고, 옮긴 책으로는 『틱낫한 스님의 마음정원 가꾸기』, 『어린이와 함께하는 포커싱 심리치료』 등 다수의 저서 및 어린이 숲 체험과 연계한 명상놀이와 예술통합교육 및 미술교육 관련 100여 편의 논문들이 있다.

어린이들의 숲 체험과 함께하는 명상과 예술놀이를 통해 창의성, 예술감각, 감성지능, 자기조절력 등을 계발하고 자신과 이웃을 더욱 사랑할 수 있도록 돕는 연구와 활동을 계속하고 있으며, 명상과 예술놀이와 함께하는 교사인성교육 프로그램과 부모ㆍ자녀의 행복한 마음 정원 가꾸기 프로젝트 등도 진행하고 있다.

이소정

동국대학교 불교아동학과를 졸업하고 동 대학원 유아교육학 석ㆍ박사학위를 취득했다.

동국대학교 부속유치원에서 오랜 기간 근무하면서 문화재 프로젝트, 예술놀이, 명상놀이 등 다양한 활동에 관심을 가지고 연구한 경험들을 동국대학교 아동청소년교육학과 객원교수를 하면서 예비교사들과 함께 나누고 있다. 또 불교아동교육연구소에서 숲ㆍ예술 놀이학교를 운영하면서 지역사회 어린이들과 함께할 수 있는 숲 체험 및 예술놀이, 명상놀이 프로그램을 지도하였다. 관심 분야로는 어린이 명상놀이, 예술놀이, 숲 놀이, 창의성 및 인성 등이 있으며 관련 논문으로는 「숲체험을 통한 예술놀이활동이 유아의 창의성과 창의적 리더십에 미치는 영향」, 「숲체험과 함께한 예술놀이활동 프로그램이 아동의 창의성에 미치는 영향에 대한 단기종단연구」 등이 있으며 지은 책은 『창의ㆍ융합 미술교육』(공저) 등이 있다.

어린이들이 숲놀이, 예술놀이, 명상놀이를 통해 생명의 소중함을 알고 스스로를 사랑하고 존중하며 또 나와 친구들, 나아가 세상과 소통하는 방법을 배우고 주변 세계를 창의적인 아이디어로 색다르게 표현하는 경험을 하면서 창의성, 창의적 감성, 인성, 예술감각 등을 향상시킬 수 있는 연구 및 프로그램을 진행하고 있다.

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