스토리와 뇌는 어떻게 협력하는가 > 교육심리/학습심리/인지심리

우리의 뇌는 어떻게 이야기를 하고 따라갈 수 있게 해줄까? 그리고 이야기는 우리의 정신에 어떤 영향을 미칠까? 암스트롱(Paul B. Armstrong)은 『이야기와 뇌(Stories and the Brain)』에서 이야기를 구성하고 교환하는 데 수반되는 인지 과정을 분석하여 정신 기능(mental functioning)의 신경생물학에서 이야기의 역할을 탐구한다.

암스트롱은 이야기가 시간 속에서 사건을 정리하고, 행동을 모방하고, 우리의 경험을 다른 사람의 삶과 관련시키는 방식은 시간적 결합의 대뇌 피질 과정, 행동과 지각 사이의 회로, 체화된 상호주관성의 기저에 있는 미러링 작동과 상관관계가 있다고 주장한다. 그는 뇌가 어떻게 작동하는지, 즉 중앙제어장치(cental controller) 없이 뉴런 합성물을 어떻게 조립하는지에 대한 최근의 신경과학적 발견이 어떻게 내러티브의 중심이 되는 시간, 행동, 자아-타인 관계를 포함하는 인지 과정을 조명하는지 밝힌다.

그의 이전 저서인 『문학은 어떻게 뇌를 가지고 노는가(How Literature Plays with the Brain)』의 연장선상에 있는 이 새로운 연구는 미적 조화와 불협화음의 인지적 가치(cognitive value)에 대한 저자의 분석을 내러티브에 적용한다. 암스트롱은 뇌가 패턴, 합성(종합), 불변성(constancy)에 대한 욕구와 유연성, 적응성, 변화에 대한 개방성에 대한 욕구 사이의 끝없는 갈등을 협상하는 데 내러티브가 어떻게 도움이 되는지 설명한다. 이러한 상호작용들에 대한 신경과학은 우리의 삶이 이야기를 낳는 것처럼 이야기가 우리의 삶을 형성하는 이유 중 하나이다.

이야기를 들려주는 우리의 능력이 언어와 정신에 대해 무엇을 드러내는지에 대한 오래된 질문을 제기하는 이 진정한 학제 간 프로젝트는 인문주의자와 인지과학자 모두가 같이 관심을 가져야 한다.

목차

역자 서문 ·············································································3

한국 독자들을 위한 원저자 서문 ···················································12

감사의 말 ············································································16

프롤로그 ·············································································19

저자 소개 ············································································32

제1장 신경과학과 내러티브 이론 ··················································37

언어, 뇌, 인지 서사학(내러티브학) ·················································40

내러티브와 인지에서의 구성(형상화) ··············································57

체험된 세계와 내러티브 세계 만들기 ··············································71

자연스러운 내러티브와 부자연스러운 내러티브 ···································84

제2장 내러티브의 시간성과 분산된 (탈중심화된) 뇌 ························95

이야기와 뇌에서 기대와 회상 ·····················································100

인지, 내러티브, 읽기에서 통합의 시간성(시간적 통합) ··························120

기억과 망각의 신경과학 ···························································131

상호주관성과 감정의 시간성 ······················································140

제3장 행동, 체화된 인지, 내러티브 형상화(구성)의 허구(가상성) ·····157

행동-지각 회로와 내러티브의 구성 ···············································158

기반 인지, 단계적 근거, 시뮬레이션의 역설 ·····································172

체화된 메타포와 체화되지 않은 메타포 ··········································182

내러티브와 내레이션에서 액션의 상호작용 ······································192

내러티브 어포던스(행동 유도성) ··················································204

제4장 신경과학과 내러티브의 사회적 힘 ······································211

공감, 동일시, 자아와 타자의 이중성 ··············································214

협업, 공유된 지향성, 결합(연계) 뇌 ···············································235

분산된 인지와 이야기의 사회적 삶 ···············································246

인지 아카이브로서의 이야기: 의식이 있다는 것은 어떤 것인가? ···············256

에필로그 ···········································································274

Notes ··············································································284

참고문헌 ···········································································302

독자를 위한 주요 주제 해설 ·······················································327

찾아보기 ···········································································427

저자소개

강현석

경북대학교 사범대학 교육학과 졸업

경북대학교 대학원 교육학 석·박사 졸업

Univ. of Wisconsin-Madison Post-Doc.

(전) 한국내러티브교육학회장, 한국교육과정학회장

(현재) 한국국제바칼로레아(IB)교육학회 수석부회장

(현재) 경북대학교 사범대학 교육학과 교수

노진규

부산교육대학교 졸업

한국교원대학교 교육대학원 교육과정 및 교육평가 졸업

경북대학교 대학원 교육과정 및 방법 박사 졸업

(현재) 한국내러티브교육학회 이사

(현재) 울릉초등학교 교사

김수영

경북대학교 교육대학원 교육과정 및 교육공학 석사 졸업

경북대학교 대학원 교육과정 및 방법 박사 졸업

(현재) 한국국제바칼로레아(IB)교육학회 이사

(현재) 경북대학교사범대학부속 중등교육연구소 연구원, 경북대학교 강사

마징이(Jingyi Ma)

베이징외국어대학교(北京外國語大學, Beijing Foreign Studies University) 석사 졸업

경북대학교 대학원 교육과정 및 방법 박사 졸업

(현재) 중국 린이대학교(临沂大学, Linyi University) 강사

신광미

충남대학교 영어영문학과 졸업

Johns Hopkins University 교육대학원 영어교육 석사 졸업

미국 메릴랜드 K-12 ELL 교사, IB 워크숍리더, 컨설턴트, 방문심사리더

(현재) 경북대학교 대학원 교육과정 및 방법 박사과정

(현재) 부산 남성초등학교 국제교육부 본부장, 한동대학교 IBEC 강사

정상원

진주교육대학교 교육대학원 교육과정과 수업 석사 졸업

경북대학교 대학원 교육과정 및 방법 박사 졸업

(현재) 한국내러티브교육학회 이사

(현재) 춘천교육대학교 교육학과 교수

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