미래 지능정보사회의 학교교육 체제 > 교육방법.교육공학.컴퓨터교육

이 책은 2021년과 2022년 한국교육과정평가원에서 수행한 연구보고서인 『미래 사회 메가트렌드에 따른 학교지식의 구상과 교육과정 재구조화 IㆍII』(정영근 외, 2021; 2022)에 기반을 두고 있으며, 미래 지능정보사회에서의 학교교육 체제 분석과 그 전망이라는 내용을 중심으로 보완, 재구성하였다. 미래 지능정보사회를 살아갈 우리에겐 현재의 익숙한 틀을 벗어나 보다 근본적인 개조와 혁신이 필요하다. 이 책이 초연결의 네트워크 사회를 기반으로 한 미래 학교교육과 교육과정의 방향과 과제, 문제해결 방안을 모색하는 데 하나의 단초가 되기를 바란다.

목차

서문 2

Ⅰ. 지능정보사회와 포스트휴머니즘 11

1. 포스트휴머니즘 논의와 교육적 시사점 11

가. 포스트휴머니즘: 주요 학자의 관점과 핵심 논의 12

나. 포스트휴머니즘의 교육적 도전과 과제 22

2. 포스트휴머니즘과 지식 패러다임 32

가. 지식의 의미와 패러다임의 변화 32

나. 탈(脫) 인간 중심 지식관의 전망 57

다. 학교지식의 재개념화 64

Ⅱ. 지능정보사회의 메가트렌드 79

1. 지능정보사회의 메가트렌드와 학교지식 79

2. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드와 학교지식 81

가. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드 81

나. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드 흐름 88

다. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드와 학교교육 과제 92

라. 정보ㆍ인공지능 부문 메가트렌드의 학교지식 106

마. 정보ㆍ인공지능 부문 메가트렌드의 학교지식 논의 127

3. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드와 학교지식 130

가. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드 130

나. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드 흐름 142

다. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드와 학교교육 과제 148

라. 아동ㆍ청소년 부문 메가트렌드의 학교지식 162

마. 아동ㆍ청소년 부문 메가트렌드의 학교지식 논의 183

Ⅲ. 미래 학교지식의 전망 187

1. 미래 학교지식의 지형 187

가. 의미 연결망 분석 방법 개요 187

나. 미래 학교지식의 전체 네트워크 190

다. 군집 네트워크 194

라. 에고네트워크 분석의 학교지식 지형 209

마. 미래 학교지식의 지형 논의 229

2. 미래 학교지식의 구상 237

가. 탈 인간 중심의 학교지식 패러다임 237

나. 미래 학교지식의 제안 243

Ⅳ. 미래 교육과정 체제 담론 263

1. 탈 인간 중심 지식사회를 보는 관점과 이해 구조 263

가. 탈 인간 중심의 지식관 263

나. 탈 인간 중심 지식사회의 교육과정 체제 이해 구조 267

2. 교육과정 분야 선행 연구의 체제 개념과 범위 269

가. 교육과정 체제의 절차적 측면 270

나. 교육과정 체제의 내용적 측면 272

다. 종래 교육과정 체제 이론에 대한 비판적 검토 273

3. 일반체제 이론과 네트워크 체제 설명의 한계 275

가. 체제의 관점과 발전 275

나. 일반체제 이론의 의의와 한계 277

다. 생태체제 이론과 교육과정 지식 설명력 278

4. 생태체제적 관점의 네트워크 교육과정 280

가. 네트워크 교육과정 생태의 범주화 280

나. 네트워크 교육과정 생태 283

Ⅴ. 미래 교육과정 체제의 시나리오와 지형 299

1. 미래 교육과정 체제 시나리오 299

가. 미래 학교 교육과정 체제 시나리오 구성 방법 299

나. 미래 교육과정 체제 시나리오 구성 300

다. 미래 교육과정 체제 시나리오 확정 306

2. 미래 교육과정 체제의 지형 319

가. 의미 연결망 분석 319

나. 전체 네트워크 분석의 미래 교육과정 체제 지형 322

다. 미래 학교지식 특성 및 구성 327

라. 미래 교육방법 334

마. 미래 교사 339

바. 미래 학교 344

사. 미래 교육과정 개발ㆍ생성 349

Ⅵ. 미래 교육과정 체제의 재구조화 355

1. 다중심성 교육과정 생성ㆍ공유 체제 355

가. 학교 교육과정 체제의 맥락적 이해 355

나. 다중심성 교육과정 생성ㆍ공유 모형의 접근 363

2. 융ㆍ복합적 교육과정 구성ㆍ설계 377

가. 융ㆍ복합적 교육과정의 의미와 접근 실태 377

나. 미래 융ㆍ복합적 교육과정 구성ㆍ설계 384

다. 미래 초연결 네트워크 사회의 융ㆍ복합적 교육과정 구성ㆍ설계 395

3. 휴타고지 교육방법 408

가. 휴타고지 교육방법의 의미 408

나. 미래 교육방법 패러다임의 변화 411

다. 플랫폼 네트워크 기반의 개인화된 교육방법 416

4. 시ㆍ공간 초월 학교 421

가. 학교교육의 시간과 공간 421

나. 미래 시ㆍ공간 초월의 학교교육 환경변화 440

5. 미래 교육과정 체제 전환과 준비 459

참고문헌 469

찾아보기 489

저자소개

정영근(鄭榮根)

일본 츠쿠바대학교(筑波大學) 박사

現 한국교육과정평가원 선임연구위원

관심 분야: 교육과정 개발, 학교 기반 교육과정, 교육과정 변화

keunjy@kice.re.kr

곽영순(郭永順)

미국 오하이오주립대학교 Ph. D.

現 한국교원대학교 교수

관심 분야: 교사교육, 질적연구, 교육과정, 생태철학

amkwak@naver.com

김사훈(金思勳)

미국 위스콘신대학교 Ph. D.

現 한국외국어대학교 교수

관심 분야: 교육과정, 교과서, 교육정책

kimsh@hufs.ac.kr

민용성(閔龍成)

한국교원대학교 대학원 교육학 박사

現 한국교육과정평가원 선임연구위원

관심 분야: 교육과정 연구 및 개발, 교육과정 정책, 학습자중심 교육

ysmin@kice.re.kr

박창언(朴昶彦)

경북대/프랑스 프랑쉬콩테대학교 박사

現 부산대학교 교수

관심 분야: 교육과정, 교육법, 교육정책

cupark@pusan.ac.kr

윤초희(尹蕉熙)

미국 워싱턴대학교 Ph. D.

現 동국대학교 교수

관심 분야: 교육심리, 인지발달, 학습과학

chyoon@dongguk.edu

이근호(李劤浩)

캐나다 알버타대학교 Ph. D.

現 한국교육과정평가원 선임연구위원

관심 분야: 교육과정, 교과서, 질적연구방법론

khlee@kice.re.kr

전용주(全勇柱)

한국교원대학교 대학원 교육학 박사

現 국립경국대학교(구 국립안동대학교) 교수

관심 분야: 정보(SW·AI)교육, 정보영재교육, 컴퓨팅사고력

yyongju@anu.ac.kr

조기희(趙基熙)

서울대학교 사범대학 체육학 박사

現 한국교육과정평가원 부연구위원

관심 분야: 교사학습공동체, 교육과정, 체육

kiheejo@kice.re.kr

조상식(趙相植)

독일 괴팅겐대학교 Dr. disc.pol.

現 동국대학교 교육학과 교수

관심 분야: 근대서양교육사상, 현상학, 해석학, 미학교육론, 비판이론

educandus@dongguk.edu

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