사회과교육의 논리 > 교육학

이 책은 ‘사회과 교육과정’, ‘평화와 사회과교육’, ‘역사교육과 사회화’, ‘사회과 수업 및 교재’ 등 크게 네 가지 주제로 나누어져 있습니다. 저자들은 이 네 주제에 따라 집필한 것이 아닙니다. 각자 연구 관심사에 따라 집필하고 난 후, 이런 유사 주제들끼리 묶었습니다. 독자들은 신진학자들의 관심사를 확인하면서 동시에 최근 사회과교육학의 연구 동향을 살펴볼 수 있을 것입니다. 우리나라의 경우, 사회과교육의 개설서류는 많지만 보다 심화된 연구서는 부족합니다. 이러한 현실적인 요구에 이 책은 조금이나마 기여하고자 하며, 부디 이 책에서 다룬 주제들이 다른 연구 아이디어와 접속하여 사회과교육학의 담론이 풍성해지길 기원합니다.

목차

머리말

1장 제7차 초등학교 사회과 교육과정의 내용분석 및 개선방안

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 수준별 교육과정의 여정

Ⅲ. 초등학교 사회과에 나타난 수준별 교육과정

Ⅳ. 맺는 말

제2장 사회과 교육과정에서 장소의 재현과 정체성의 정치

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장소와 정체성의 재현

Ⅲ. 재현의 갈등과 정체성의 정치

Ⅳ. 결 론

제3장 한국 사회과교육의 토착화 방안

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 한국 사회과교육 토착화의 기본과제

Ⅲ. 한국 사회과교육 토착화를 위한 해결방안

Ⅳ. 한국 사회과교육의 나아갈 방향-민족철학과 민족적 인간상의 정립

Ⅴ. 결론

제4장 평화교육으로서의 반편견 통일교육

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 개념적 고찰: 평화교육과 반편견교육

Ⅲ. 상호인식의 양상

Ⅳ. 평화적 반편견 통일교육의 방향

Ⅴ. 맺음말

제5장 사회과 국제평화교육의 이해와 방법

Ⅰ. 문제 제기

Ⅱ. 국제평화교육의 이해

Ⅲ. 사회과 국제평화교육

Ⅳ. 국제평화교육방법

Ⅴ. 맺는 글

제6장 우리 안의 차별과 배제, 일상적 삶에서의 다문화교육 접근법

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 세계화시대 다문화교육의 중요성과 한 사건

Ⅲ. 우리 안의 차별과 배제 : 현상과 기제

Ⅳ. 일상적 삶에서의 다문화교육 접근법

Ⅴ. 결론 : 통합과 다양성 사이에서

제7장 민족주의 역사교육과 역사교과서의 서사 구조

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 민족과 민족주의

Ⅲ. 역사교육에서의 민족주의 논의

Ⅳ. 민족주의 역사교육의 해악

Ⅴ. 결 론

제8장 청대 황자교육과 사회화

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 사회화와 교육

Ⅲ. 청대 황실교육 기관

Ⅳ. 청대 황자교육(皇子敎育)의 발전

Ⅴ. 상서방(上書房)과 황자교육

Ⅵ. 청대 황자교육의 특징

Ⅶ. 맺는 글

9장 사회과 디지털 교재 연구의 방향

Ⅰ. 연구의 필요성

Ⅱ. 사회과교육에서 디지털 교재의 의미

Ⅲ. 사회과 디지털 교재 연구의 방향

Ⅳ. 맺는말

제10장 초등 사회과 수업에서의 외국인 노동자문제 이해

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 초등학교에서의 외국인 노동자 관련 수업

Ⅲ. 역할놀이를 활용한 수업 재구성

Ⅳ. 외국인 노동자 수업의 결과 분석

Ⅵ. 결 론

제11장 사회과 수업 반성과 세 가지 글쓰기

Ⅰ. 머리말: 수업 반성의 현실

Ⅱ. 수업 반성적 글쓰기의 필요성

Ⅲ. 세 가지 수업 반성적 글쓰기: 수업일기, 수업소감문, 수업비평문

Ⅳ. 결론: 수업 반성에서 얻은 것

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저자소개

권효숙․김남수 김봉석․김용신 김정호․남호엽 류현종․박기범 장원순․한춘희 홍미화

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