[개정증보판] 인지학습의 이론 > 교육학

 이 개정증보판은 초판(1973년, 교육출판사, 1987년 재발행)의 판형을 바꾸고 세 편의 증보자료와 한 편의 부록을 덧붙인 것이다. 세 편의 증보자료 중에서 첫 번째 논문(교육과정의 한 관점: 언어사용에 나타난 합리성을 중심으로)은 저자가 막 대학에서 학생들을 가르치기 시작하며 적은 글로서, 이 책의 문제인식을 압축하여 간결하게 보여주고 있다. 나머지 두 편의 논문(인성교육과 교과교육: 인성교육은 가능하고 필요한가?, 개념획득과 언어발달의 관련: 피아제와 비고츠키 심리이론의 교육학적 해석)은 각각 편집자와 이 병숙희 선생(울산 중앙중학교)이 이 책의 문제의식을 원천으로 삼아 작성한 글들이다. 이 두 편의 글에서 독자는 저자의 문제의식의 한 가지 전개국면을 확인할 수도 있을 것이다. 이 책의 말미에 부록으로 제시된 '독서가이드'는 이 책을 읽는 독자들을 위하여 편집자가 덧붙인 것이다. 이 외에도 편집자는 초판의 미주의 내용을 본문 안에 포함시키고 간혼 한두 군데 문맥을 가다듬는 등의 일을 하였지만, 이 일은 어디까지나 초판이 갖추고 있는 내적 정합성을 훼손하지 않는 범위 내에서 이루어졌다.
 원래 이 책은 교육출판사의 '교육과학 신서' 총서의 제2권으로 발간된 것으로서, 당시 교육학의 학문적 깊이와 판도를 보여주려는 총서의 의도를 반영하고 있다. 즉 이 책은 교육학 분야에서 중요하게 취급되어야 할 대표적 인지이론들을 소개함으로써 인지이론은 교육의 맥락 안에서 취급되어야 하는 교육의 이론이라는 점을 보여주고 있는 셈이다.

목차

개정증보판 서문 iii
초판 서문 vii

Part I 인지의 개념

Chapter 1 인지: 인간의 합리적 행동 3
 1. 이 책의 범위 4
 2. 합리성 12
 3. 인지: 합리적 행동 23

Chapter 2 인지의 규칙: 체계규칙과 근거규칙 31
 1. 규칙의 일반적 성격 32
 2. 체계규칙 41
 3. 근거규칙 50

Part II 인지의 과정

Chapter 3 개념형성과 개념획득 61
 1. 문제의 영역 62
 2. 비고츠키의 개념형성 실험 63
 3. 브루너 등의 개념획득 실험 79

Chapter 4 신행동주의의 설명 91
 1. 문제의 영역 92
 2. 표상중개 과정과 언어습관족 94
 3. 스타츠 등의 의미획득 실험 103
 4. 복합습관족과 사고 109

Chapter 5 사고와 문제해결 115
 1. 문제의 영역 116
 2. 사고에 관한 바틀레트의 설명 117
 3. 베르트하이머의 생산적 사고 135

Chapter 6 논리적 조작 155
 1. 문제의 영역 156
 2. 구체적 조작구조의 특성 159
 3. 형식적 추리 165

Chapter 7 언어와 사회적 학습 183
 1. 문제의 영역 184
 2. 번스타인의 사회적 학습이론 187
 3. 로튼의 계층별 언어 연구 205

Chapter 8 이론적 고찰(I): 규칙의 재음미 221
 1. 인지와 규칙 222
 2. 과거이론과 인지규칙 226

Chapter 9 이론적 고찰(II): 규칙의 활용 243
 1. 인지의 역동적 측면 244
 2. 체계규칙과 근거규칙의 정당화 259
 3. 인지의 연구 264

Chapter 10 지력의 구조와 인지의 규칙 279
 1. 문제의 성격 280
 2. 지력의 구조 해석 288

Part III 인지와 교육

Chapter 11 교육과정과 인지 307
 1. 인지과정으로서의 교육 308
 2. 인지의 관점에서 본 교육과정 318
 
Chapter 12 인지학습의 한 모형 343
 1. 인지역동 모형 344
 2. 모형의 적용 361
 3. 후기: '지식학'에의 접근 367

증보자료

증보자료 I
 교육과정의 한 관점: 언어사용에 나타난 합리성을 중심으로 373
  1. 두 가지 상정 373
  2. 합리성과 교육 374
  3. 사고와 언어 382
  4. 교육과정의 한 관점 389

증보자료 II
 인성교육과 교과교육: 인성교육은 가능하고 필요한가? 397
  1. 서론 397
  2. 논의의 배경 401
  3. 교과 밖의 인성: 심리학적 관점 407
  4. 교과 안의 인성: 성리학적 관점 414
  5. 결론: 인성교육은 가능하고 필요한가? 420

증보자료 III
 개념획득과 언어발달의 관련: 피아제와 비고츠키 심리이론의 교육학적 해석 423
  1. 서론 423
  2. 병렬적 관련: 피아제 429
  3. 직렬적 관련: 비고츠키 454
  4. 결론: 교육적 시사점 478

부록
 독서가이드 489

참고문헌 502
찾아보기 516

저자소개

<저자 소개>

이홍우
서울대학교 사범대학 교육학과
서울대학교 대학원 교육학과(교육학석사)
미국 콜럼비아대학교 교육대학원(교육학박사)
서울대학교 사범대학 교육학과 교수
(현) 서울대학교 명예교수

<주요 저서 및 역서>
교육과정탐구 / 지식의 구조와 교과 / 교육의 목적과 난점 / 교육의 개념 / 성리학의 교육이론 / 대승기신론 통석 / 피터즈, 윤리학과 교육(역) / 듀이, 민주주의와 교육(역) / 함린, 교육인식론 (역) / 보이드, 서양교육사(공역) / 만하이머, 키에르케고르의 교육이론(공역)


<편자 소개>

박종덕
서울대학교 사범대학 교육학과
서울대학교 대학원 교육학과(교육학석사)
서울대학교 대학원 교육학과(교육학박사)
한국교육개발원 연구위원
(현) 울산대학교 교육대학원 교육학과 교수 
 
 <주요 저서 및 논문>
 중용의 교육이론 / 부정으로서의 도덕 / 마음과 내러티브와 교과 / 종교이론의 메타프락시스적 성격 / 지행의 괴리와 지행의 합일 / 인성교육과 가정교육

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