특수교육의 쟁점 > 교육학

특수교육의 쟁점(원제: 특수교육의 영속적인 쟁점-개인적 관점)은 특수교육에서 중요한 현재 쟁점의 연구에 전적으로나 부분적으로 전념하는 대학이나 대학원 특수교육 교과과정의 강좌를 목표로 한다. 이 책은 친숙한 구조화 원리인 무엇을, 누가, 어디서, 어떻게, 언제, 왜, 어디로를 사용하여 7부 28장으로 조직한다. 각각의 부(section)는 역사적, 법적, 이론적 배경 정보를 제공하고, 그 다음 장(chapter)을 위하여 논평을 조직한 서문으로 시작한다. 이 책의 목표는 독자에게 쟁점을 알리는 외에 특수교육의 맥락에서 비판적 사고기술을 개발하는 데 있다. 핵심적인 특징은 다음과 같다.
변증법 양식: 28개의 장은 각각 이용 가능하고 구체적인 방식으로 쟁점을 언급하기 위하여 강력한 이유를 제시한다. 각각의 쟁점은 다른 관점과 다양한 측면에 관한 초점으로 쓰여졌기 때문에 독자는 주장을 판단하고, 부가적인 정보를 찾고, 자신의 종합화된 입장을 제안하도록 장려된다.
조직틀: 이 책의 일곱 개 부는 최상의 연구 보고의 핵심이며, 독자를 위하여 일관성 있고 이해하기 쉬운 틀을 제공하는 도식에 따라 배열된다.
전문지식: 모든 장은 그 분야에서 매우 높이 쳐지는 전문가인 최고 학자에 의하여 쓰여졌으며, 부가적인 연구를 위한 읽기 제안과 토의 문제와 함께 결론을 내린다.

목차

역자 서문 5
저자 서문 9
서 문 13
01 서문: 특수교육에 쟁점이 있는가? …… 19

제1부 특수교육이란 무엇인가?
02 특수교육이란 무엇인가? …… 31
03 특수교육을 특수하게 만드는 것은 무엇인가? …… 45
04 특수교육 교수는 무엇인가? …… 65
05 우리는 중등도 및 중도 발달장애학생에게 무엇을 가르쳐야 하는가? …… 85
06 특별히 설계된 교수로서 특수교육: 정보와 메시지의 구성에 대한 송가 …… 113
 

제2부 누가 특수교육을 받고 제공하여야 하는가?
07 특수교육을 받아야 하는 사람과 제공하여야 하는 사람은 누구인가? …… 141
08 특수교육에서의 문화적, 언어적 다양성 …… 153
09 누가 특수교육 서비스를 받아야 하며, 교육자는 학생이 특수교육 서비스를 받아야 한다는 것을 어떻게 판별하는가? …… 187
10 협력교수: 모든 특수교육자가 춤을 추어야 하는 것은 아니다 …… 215
11 누가 차이를 만드는가! 차세대 특수교육 인력 재개발 …… 231

제3부 특수교육은 어디서 이루어져야 하는가?
12 특수교육은 어디서 이루어져야 하는가? …… 259
13 장애학생은 어디서 교육을 받아야 하는가? …… 271
14 특수교육 학생의 배치: 약속과 위험 …… 293
15 장소의 가치: 도덕 심리학이 특수교육의 완전통합 논쟁에 관하여 우리에게 말할 수 있는 것은 무엇인가? …… 315
 

제4부 특수교육은 어떻게 실천되어야 하는가?
16 특수교육은 어떻게 실행되고 있는가? …… 345
17 증거 기반 실제는 어떻게 결정되어야 하는가? …… 363
18 사정과 중재 사이의 연결: 선별은 어떻게 더 나은 중재를 이끌 수 있는가? ……387
19 학습환경(학교와 교실)은 최상의 학습자 성과를 위하여 어떻게 구조화되어야 하는가? …… 411
20 우리는 특수교육이 효과적인지를 어떻게 평가하여야 하는가? …… 439

제5부 특수교육은 언제 시작하고 끝내야 하는가?
21 특수교육은 언제 시작하고 끝내야 하는가? …… 463
22 아동은 초기 아동기에 판별되고 특수교육 서비스를 받아야 한다 …… 475
23 특수교육은 언제 끝나는가? …… 497
 

제6부 우리는 왜 특수교육을 하는가?
24 왜 우리는 특수교육을 하여야 하는가? …… 521
25 우리는 특수교육을 왜 하여야 하는가? …… 537
26 우리는 특수교육의 비용을 어떻게 지불하여야 하는가? …… 553
27 특수교육에서 과학의 문제 …… 579

제7부 특수교육은 어디로?
28 특수교육은 어디로? …… 599

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저자소개

저자 소개

Barbara Bateman은 University of Oregon의 명예교수이며, 특수교육법 고문이다.
John Wills Lloyd는 University of Virginia, Curry School of Education의 Education and Coordinator for the Program in Special Education의 교수이다.
Melody Tankersley는 Kent State University의 Special Education and Associate Provost for Academic의 교수이다.

역자 소개
정동영(Chung, Dong Young)
부산교육대학 졸업
대구대학교 대학원 졸업(정신지체아교육전공, 문학박사)
한국교원대학교 교수
<논문>
특수교육의 재개념화와 그 특수성 해명
최소 제한적 환경의 개념 진전과 그 함의 재고
통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색
특수교육과 일반교육의 교육과정 통합 쟁점 고찰
중도장애 학생의 일반교육 교육과정 접근 요구에서 음미한 기능적 교육과정의 유산 등
<저서>
특수교육의 이해, 특수아동의 이해
예비교사를 위한 특수교육학, 특수교육 교육과정
<역서>
정신지체아동의 학습과 인지
정신지체: 지역사회 통합을 위한 접근

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