우리미술의 감상과 교육 > 교육학

오랜 역사를 지닌 우리미술의 전통을 바탕으로 미술교육이 근대에서 실시된 지 백년이 지났다. 세계 미술교육의 흐름 속에서 중요한 것은 교육을 통해 우리가 우리 자신을 바라보는 시각이다. 우리의 미술교육 역사에 대한 반성과 애정 어린 비판으로 ‘우리미술’을 교육의 장에서 바로 세우는 것이다. 본서는 새로운 시각으로 우리 미술의 정체성을 역사적 맥락 및 교육적 관점에서 바라보며 대표적인 우리미술의 감상과 교육을 이론과 실제를 통해 다양한 관점으로 다룬다.

목차

서문 3

Chapter_ 1┃우리 전통미술문화교육의 가치와 방향 모색┃이성도┃ 9
1. 전통미술문화교육에 대한 접근 11
2. 전통미술문화교육의 필요성과 가치 13
3. 전통미술문화가 갖는 미의식과 조형미의 특징 21
4. 전통미술문화교육의 방향 27
5. 전통미술문화교육에 기대하며 33
6. 참고문헌 36

Chapter_ 2┃고구려 고분벽화┃류지영┃ 37
1. 고구려 고분벽화의 개념과 성격 39
2. 고구려 고분벽화의 역사 43
3. 고구려 고분벽화의 감상 62
4. 대표작품 읽기 69
5. 탐색 문제 74
6. 더 읽을거리 76
7. 참고문헌 78

Chapter_ 3┃삼국시대 금속공예┃고은실┃ 81
1. 금속공예의 개념과 성격 83
2. 금속공예의 역사 84
3. 삼국시대 금속공예의 감상 90
4. 대표작품 읽기 106
5. 탐색 문제 113
6. 참고문헌 115
 

Chapter_ 4┃불상┃이성도┃ 119
1. 불상의 개념과 성격 121
2. 불상의 역사 127
3. 불상의 감상 135
4. 대표작품 읽기 144
5. 탐색 문제 153
6. 더 읽을거리 155
7. 참고문헌 157

Chapter_ 5┃불교 회화┃김혜숙┃ 159
1. 불화의 개념과 성격 162
2. 불화의 역사 165
3. 불화의 감상 167
4. 대표작품 읽기 175
5. 탐색 문제 180
6. 더 읽을거리 182
7. 참고문헌 184

Chapter_ 6┃산수화┃김경순┃ 185
1. 산수화의 개념과 성격 187
2. 산수화의 역사 192
3. 산수화 감상 199
4. 대표작품 읽기 205
5. 탐색 문제 210
6. 더 읽을거리 211
7. 참고문헌 213
 

Chapter_ 7┃문인화┃장지성┃ 215
1. 문인화의 개념과 성격 217
2. 문인화의 역사 220
3. 문인화의 감상 226
4. 대표작품 읽기 237
5. 탐색 문제 240
6. 더 읽을거리 242
7. 참고문헌 244

Chapter_ 8┃인물화┃이은적┃ 245
1. 인물화의 개념과 성격 247
2. 인물화의 역사 250
3. 인물화의 감상 254
4. 대표작품 읽기 262
5. 탐색 문제 265
6. 더 읽을거리 266
7. 참고문헌 268

Chapter_ 9┃풍속화┃황연주┃ 269
1. 풍속화의 개념과 성격 271
2. 풍속화의 역사 277
3. 풍속화의 감상 283
4. 대표작품 읽기 295
5. 탐색 문제 298
6. 더 읽을거리 300
7. 참고문헌 301
 

Chapter_ 10┃청자와 백자┃류재만┃ 303
1. 청자 305
2. 백자 315
3. 탐색 문제 327
4. 더 읽을거리 329
5. 참고문헌 330

Chapter_ 11┃건축과 정원, 탑┃고홍규┃ 331
1. 전통 건축, 정원, 탑의 개념과 성격 334
2. 전통 건축, 정원, 탑의 역사 338
3. 전통 건축, 정원, 탑의 감상 342
4. 대표작품 읽기 349
5. 탐색 문제 354
6. 더 읽을거리 356
7. 참고문헌 357

찾아보기 358

저자소개

고은실은 뉴욕대학교(NYU)에서 석사학위를, 플로리다 주립대학교에서 박사학위(Ph.D)를 취득하였고, 「뉴욕미술계 한국 이민작가의 예술적, 개인적, 사회적 정체성에 관한 연구」, 「한국미술감상 영어강좌: 비교문화적 미술교육 연구」, 「현대한국미술비평 내용 연구」 등 한국미술과 미술비평에 관련된 여러 편의 논문이 있다. 현재 서울대학교 강사이다.
고홍규는 서울대학교와 동 대학원을 졸업하고 펜실베이니아주립대학 대학원에서 「Art critiques and ecological perspectives of contextuality, equity, and harmony: Recommendations for Korean art education」으로 박사학위를 받았다. 주로 환경미술이나 공공미술 등 실천적 미술 활동에 관심을 가지고 여러 편의 논문을 발표하였으며, 전통 및 현대미술에 대한 평론 활동을 하였다. 현재 홍익대학교 교육대학원 조교수이다.
김경순은 인하대 사범대 미술교육 전공, 독일 루드비히 막시밀리안스 뮌헨대학 미술교육전공 석사 및 박사과정을 거쳐 「사물수업과 미술수업에서의 간학문적 미적 교육」으로 박사학위를 취득하였다. 『창의성 교육을 위한 판타지 학교』(공역) 외에 미술교육 관련 다수 논문, 『바스락거리는 자연 꿈틀거리는 미술』 외 다수의 공저가 있다. 현재 인하대 교육대학원 조교수이다.
김혜숙은 컬럼비아대학교 티처스 칼리지에서 교육학 박사학위를 취득하였다. 『미술교육과 문화』, 『예술실행연구』, 『레지오 에밀리아와의 대화』 등의 공저·역서 및 미술교육 관련 여러 편의 논문이 있다. 현재 춘천교육대학교 교수이다.
류재만은 서울교육대학교와 한양대학교 대학원을 졸업하고 홍익대학교 대학원에서 <구성주의 초등미술학습모형 개발에 관한 연구>로 박사학위를 받았다. 『미술교육학』과 『초등 미술과 교수법』, 『미술교육이론과 사상』 등의 저서와 미술과 감상교육과 전통미술교육 분야에서 여러 편의 논문이 있다. 현재 서울교육대학교 교수이다.
류지영은 일본 국립 동경학예대학교에서 미술교육으로 박사학위를 받았다. 주요 연구분야는 미술교육, 미술감상교육, 수업연구와 방법론이며 『미술감상교육-수업의 구조와 감상의 기술』, 『박물관 교육의 기본』, 『미술감상』, 『꼭 읽어야 할 미술교육 40선』, 『미술교육의 기초』, 『커뮤니케이션 미술감상』 등의 저역서와 여러 편의 논문이 있다. 현재 춘천교육대학교 교수이다.
이성도는 서울대학교 미술대학 조소과와 동 대학원을 졸업하였다. 『전통미술미술교육』, 『미술교육과 문화』, 『미술교육의 이해와 방법』, 『한국마애불의 조형성』 등 여러 책과 「한국 전통건축 감상방법연구」, 「한국인의 자연과 표현세계」, 「미술교육에서 심미적 인간연구」 등 여러 논문이 있다. 현재 한국교원대학교 교수이다.
이은적은 서울교육대학교를 졸업하고 파리8대학에서 「프랑스 미술교육에 대한 인식론적 고찰」로 박사학위를 받았다. 『재미있는 미술 감상 교육』, 『예술교육론- 미술교과의 재발견』 등의 저역서와 미술과 교육과정, 미술 감상 교육 분야에서 여러 편의 논문이 있다. 현재 대구교육대학교 교수이다.
장지성은 서울대학교 동양화과를 졸업하고 홍익대학교 대학원 미술학 석사를 거쳐, 동국대학교 대학원 미술사학과에서 「조선 중기 화조화 연구」로 박사학위를 받았다. 전통 미술 교육과 한국 미술사에 관한 여러 편의 논문과 저서를 발표하였으며, 미술 작품 전시회에도 꾸준하게 참여하고 있다. 현재 전주교육대학교 교수이며 간송미술관 연구원이다.
황연주는 대구교육대학교와 경북대학교 대학원을 졸업하고 독일 베를린 자유대학교에서 「미술교육에서 컴퓨터애니메이션을 통한 비주얼리터러시 교육(Vermittlung von Visual Literacy durch Computeranination im Kunstunterricht)」으로 박사학위를 받았다. 『미술교육과 문화』, 『미술교육의 동향과 전망』 등의 저서와 미술과 교육과정 분야에서 여러 편의 논문이 있다. 현재 청주교육대학교 교수이다.

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