특수교육 과정 중심 평가 > 교육학

이 책은 총 7장으로 구성되어 있다. 1장은 개별화교육계획을 이론적인 측면과 실천적인 측면에서 살펴보고 2장은 특수교육에 있어서의 과정 중심 평가의 의미와 특징을 알아보며, 3장은 개별화교육계획과 연계한 교육과정－수업－평가 일체화 방안에 대해 모색해 보았다. 4장은 과정 중심 평가에서 가장 기본이 되는 교육과정을 조망해보며 교육과정 재구성 방법에 대한 구체적인 안내를 하였으며, 5장은 개별화교육계획과 연계한 교육과정－수업－평가 일체화를 위한 설계 템플릿을 제시하였다. 마지막으로 6장과 7장은 실제 적용 사례를 제시함으로써 독자의 이해를 돕고자 하였다. 이 책의 저자들은 대학에서 개별화교육계획 수립과 평가 관련 강의를 담당하고 있는 교수와 오랜 시간 동안 특수학교 및 특수학급에 근무하면서 지속적으로 개별화교육계획과 연계한 교육과정－수업－평가 일체화 방안을 연구해온 특수교사들이다. 그러므로 개별화교육계획의 이론과 적용에서 오는 괴리감, 특수교육 교육과정의 적용 한계, 배움 중심 수업 적용과 과정평가에 대한 어려움 때문에 수업을 늘 고민해온 특수교사들에게 좋은 지침서가 될 것으로 기대한다.

목차

머리말 / 3
제1장 ｢개별화교육계획｣ 살펴보기 / 9
1. 개별화교육계획의 정의 ···················································11
2. 개별화교육계획 수립 및 운영 절차 ·······································12
3. 개별화교육계획 구성요소 ·················································14
제2장 ｢과정 중심 평가｣ 알아보기 / 25
1. 평가 패러다임의 변화 ····················································27
2. 과정 중심 평가의 의미 ···················································29
3. 과정 중심 평가의 유형 ···················································33
4. 백워드 설계를 활용한 특수교육 과정 중심 평가 ··························38
제3장 IEP: ｢교육과정-수업-평가｣ 일체화 마주하기 / 49
1. 교육과정-수업-평가 일체화의 의미 ·······································51
2. IEP-교육과정-수업-평가 일체화의 필요성 ·······························52
3. IEP-교육과정-수업-평가 일체화의 요소 ·································53
제4장 교육과정 조망하기 / 57
1. 교육과정 찾기 ····························································59
2. 2015 교육과정 들여다보기 ···············································61
3. 교육과정 성취기준과 성취수준 ············································78
4. 교육과정 재구성하기 ······················································81
제5장 IEP: 교육과정-수업-평가 일체화 시작하기 / 89
1. IEP – 교육과정-수업-평가 일체화 계획(전체) ····························91
2. 백워드 설계 기반 IEP–교육과정-수업-평가 일체화 적용(설계 템플릿) ·····92
제6장 사례로 알아보는 과정 중심 평가(1) / 101
1. 교과 내 과정 중심 평가-인성교육을 주제로 ·····························103
2. 교과 간 과정 중심 평가-안전교육을 주제로 ·····························120
제7장 사례로 알아보는 과정 중심 평가(2) / 161
1. 창의적 체험활동 연계 과정 중심 평가: 핵심역량 기반 ··················163
2. 무학년제(특수학급) 과정 중심 평가: 공통교육과정 연계 ·················171
3. 자유학기활동 과정 중심 평가: 소프트웨어 교육 연계 ···················188
4. 지역사회 연계 과정 중심 평가 ··········································215
5. 진로직업 교육과 연계한 과정 중심 평가: 현장실습기반 ·················227
참고문헌 ····································································243
부록 각종 참고 양식 / 245
1. 주제망 구성 및 매개체 연결 짓기 마인드맵 ·····························247
2. 성취기준 및 관련 단원 분석표 ··········································248
3. 단원별 성취기준에 따른 재구성 및 성취수준 작성표(학기별) ············249
4. 핵심질문을 활용한 성취수준 추출(월별 목표 설정) ······················250
5. 핵심질문에 따른 평가 기준 및 월별 평가 ·······························251
6. 월별 수업 설계 및 IEP 나이스 입력표 ··································254
7. 핵심역량 기반 평가 작성표 ··············································255
찾아보기 ····································································256

저자소개

한경화
∙ 대구대학교 특수교육과 졸업 ∙ 창원대학교 특수교육과 박사수료(중복ㆍ지체장애 전공) ∙ 2015 특수교육 교육과정 연구위원(선택중심 교육과정, 실과 교육과정) ∙ 2015 특수교육 교육과정 국정도서, 전문교과Ⅲ(기초작업기술Ⅰ), 실과(기본교육과정 5~6학년군) 교과용도서 및 지도서 집필 ∙ 저서: 특수교육 교육과정 재구성(2018, 교육과학사) ∙ 현, 경남혜림학교 교사

김새봄
∙ 대구대학교 특수교육과 졸업 ∙ 2016 경남 특수교육 교수 학습자료 「생각하고 탐구하는 과학과 프로젝트」 집필 ∙ 현, 김해영운중학교 교사

정명철
∙ 대구대학교 특수교육과 졸업 ∙ 창원대학교 특수교육과 박사 졸업(중복ㆍ지체장애 전공) ∙ 2013~2018 전국 장애이해 사진 및 실천사례UCC 공모대회 심사위원 ∙ 2011~2018 특수교육 보조공학, 영상자료 제작교육 및 AAC 출강 ∙ 2008 개정 특수교육 교육과정 국정도서 정보처리(고등), 2011 특수교육 기본교육과정 국정교과서 재활(고등), 사회(기본교육과정 5~6학년군), 2015 특수교육 교육과정 국정도서, 전문교과Ⅲ(기초작업기술Ⅰ), 실과(기본교육과정 5~6학년군) 교과용도서 및 지도서 집필 ∙ 현, 인제대학교 특수교육과 겸임교수, 부산혜원학교 교사

정혜원
∙ 창원대학교 특수교육과 졸업 ∙ 창원대학교 대학원 특수교육학과 석사 졸업 ∙ 2015 경남 특수교육 교수ㆍ학습자료 「행복한 특수교육 수업 만들기」 집필 ∙ 2015 특수교육 교육과정 국정도서 사회(기본교육과정 3~4학년군) 교과용 도서 및 지도서 집필 ∙ 현, 김해은혜학교 교사

김영미
∙ 부산대학교 대학원 특수교육학과 박사학위취득(지체장애 전공) ∙ 2015 특수교육 교육과정 중ㆍ고등학교군 국정도서 선택교과(재활) 연구책임 ∙ 저역서: 중도ㆍ중복장애학생 교육(2013, 학지사), 감각처리조절장애 아동의 이해(2014, 시그마프레스), 특수교육 교육과정 재구성(2018, 교육과학사) ∙ 현, 광주여자대학교 초등특수교육과 교수

김혜리
∙ 일본 히로시마대학교 장애아교육과 박사학위취득(중도ㆍ중복장애교육 전공) ∙ 저역서: 자폐증: 관계성립의 메커니즘(2011, 시그마프레스), 특수교육 연구방법론(2012, 시그마프레스), 중도중복장애학생 교육(2013, 학지사), 발달장애아동의 마음읽기(2014, 시그마프레스), 장애아동을 위한 사회성 기술 지도 매뉴얼(2015, 학지사), 특수교육 교육과정 재구성(2018, 교육과학사) ∙ 현, 중부대학교 초등특수교육과 교수

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