교사를 위한 과학논술 > 교육학

논술이란 말 그대로 논리적인 서술을 가리키며, 논술문은 논증의 성격을 지니므로 논술을 논증으로 받아들이기도 한다. 퍼스는 귀추추론과 기호해석 모델을 통해 인문사회는 물론 자연과학이라는 대상세계에 관한 탐구의 논리를 규명하려고 하였다. 퍼스를 쫓아서 과학과 글쓰기 사이의 징검다리를 만들어보려고 한다. 과학논리와 논술의 토대로는 철학의 인식론과 의미론을, 글감으로는 패러다임 이야기와 네 명의 과학철학자들을, 그리고 문법으로는 과학 탐구와 설득의 논리를 엮어보았다. 들뢰즈는 되기(becoming)의 유력한 방법으로 글쓰기를 제시한다. 차이 나는 반복의 방편이자 시작으로 과학논술을 제안해본다.

목차

머리말 ● 3
제1장 왜 과학 논술인가?
2500년 철학사의 징검다리 ……… 22
고·중세 철학의 존재론적 사유 ……… 24
근대철학의 인식론: 주체 중심의 사유 ……… 28
현대철학: 언어적 전회 ……… 30
현대철학의 언어적 전회: 세계–언어–주체 ● 32
현상학과 실존주의의 결합 ● 37
현대철학 그 이후: 이성으로부터의 탈출 ……… 38
제2장 의미론
인식 방법 세 가지: 객관적, 주관적, 현상학적 인식 ● 44
실증주의적 의미론 ……… 47
현상학적 의미론 ……… 48
현상학: 과학적 객관주의에 저항 ● 56
해석학적 의미론 ……… 62
하이데거의 존재론적 해석학: 현상학과 해석학의 징검다리 ● 64
오수벨의 현상학적 의미 ● 70
구조주의 의미론과 라캉의 정신분석학 ……… 76
구조주의와 정신분석학 ● 77
무의식은 언어처럼 구조화되어 있다 ● 79
라캉의 상상계, 상징계, 그리고 실재계 ● 82
상징계, 타인의 욕망을 욕망하는 기표시스템 ● 85
주이상스와 죽음충동 ● 88
홀바인 「대사들」에 드러난 실재계 ● 92
라캉의 욕망의 윤리 ● 95
의미론: 구조주의 그 이후 ……… 101
제3장 패러다임 이야기
세상을 보는 패러다임 ……… 109
과학철학: 실증주의 그 이후 ……… 114
관찰의 이론의존성 ● 115
경험자료에 의한 이론의 미결정성 ● 116
과학지식에 대한 사회학(SSK) ● 117
푸코의 에피스테메 ……… 118
에피스테메: 인식론적 단절 ● 120
푸코의 담론의 질서 ● 126
쿤의 패러다임 ……… 132
학습 패러다임의 변화: 행동주의에서 구성주의로 ……… 134
구성주의 학습이론: 피아제 vs. 비고츠키 ● 138
비고츠키의 근접발달이론 ● 142
교사교육 패러다임 ……… 145
효과적 교사(the effective teacher) ● 146
반성적 교사(the reflective teacher) ● 147
탐구적 교사(the enquiring teacher) ● 149
변환적 교사(the transformative teacher) ● 150
제4장 과학으로 철학하기: 과학철학자 Big 4
과학에서 과학철학으로 ● 153
과학철학의 시작: 실증주의에서 논리실증주의로 ……… 155
포퍼의 반증주의 ……… 158
포퍼 사상의 기초: 비판적 합리주의 ● 158
반증주의 ● 160
반증가능성의 원리와 과학의 진보 ● 163
합리주의 vs. 합리주의: 포퍼와 라카토스 ……… 167
연구프로그램의 구성 ● 168
연구프로그램의 변천 과정 ● 170
라카토스 방법론의 의의 ● 173
쿤의 패러다임 ……… 177
패러다임과 과학혁명의 구조 ● 178
공약불가능성 ● 184
쿤처럼 사료 읽기 ● 186
쿤에 대한 오해: 쿤을 비합리주의자로 볼 수 없는 이유 ● 189
파이어아벤트의 방법론적 다원주의 ……… 193
인식론적 아나키즘: 과학방법에의 도전 ● 193
파이어아벤트의 방법론적 다원주의와 문화 상대주의 ● 197
파이어아벤트는 포스트모더니스트인가? ● 199
과학전쟁과 두 문화 ……… 204
다양한 유형의 구성주의 ● 204
사회적 구성주의(social constructionism) ● 206
과학지식에 대한 사회학(SSK) ● 210
제5장 과학탐구에서 교수･학습 모형으로
귀납법: 베이컨 vs. 베이컨 ……… 218
베이컨의 귀납법 ● 218
화가 베이컨의 기관 없는 신체 ● 219
철학자 베이컨과 화가 베이컨의 유사점 224
귀납법에 대한 비판 ● 227
귀납적 탐구에서 발견학습 모형으로 ● 228
브루너의 발견학습 모형 ● 231
귀납에서 연역으로 ● 234
연역법 ……… 235
비형식 논리학은 어떻게 형식 논리학을 포함하는가? ● 236
연역적 반증을 강조한 포퍼 ● 237
귀추법 ……… 238
귀추: 질적 귀납법 ● 239
퍼스의 귀추법과 기호작용 ● 241
연역, 귀납, 귀추의 관계 ● 245
가설연역법 ……… 247
포퍼의 가설연역적 방법: 반증주의 ● 247
가설연역적 탐구학습 모형 ● 250
과학탐구 기반 순환학습 모형 ……… 252
피아제의 인지발달이론에서 순환학습 모형으로 ● 253
과학탐구를 통한 이데올로기 비판 ……… 257
툴민의 논증 모델과 연역적 삼단논법의 관계 ● 257
포퍼 반증주의와 툴민 논증 모델의 관련성: 합리적 성격 ● 261
툴민 논증 모델과 퍼스 귀추법의 유사성 ● 264
생략삼단논법, 퍼스의 귀추법, 툴민 논증구조 등의 유사성 ● 268
제6장 후기구조주의 차이생성과 과학논술
후기구조주의 의미론 ……… 273
들뢰즈의 사건의 의미론 ● 274
현대철학의 핵심: 차이생성 ● 279
바르트의 기호론 ……… 283
바르트(R. Barthes)의 가르침의 단계: 해석에서 해체로 ● 287
차이생성의 과학논술 ……… 290
되기(becoming)의 과학 글쓰기 ● 291
쓰여지는(writerly) 텍스트로서의 교육과정 ● 295
과학논술: 차이 나는 반복 ● 298
리좀(rhizome)적 과학지식 추구하기 ● 304
사이에-있음(틈)으로 함께-있음(공동체) 만들기 ……… 306
참고문헌 ● 311
찾아보기 ● 321

저자소개

곽영순
서울대학교 사범대학 지구과학교육과 및 同 대학원 졸업
고등학교 교사
미국 오하이오 주립대학교(The Ohio State University) Ph. D.
한국교육과정평가원 선임연구위원
現 한국교원대학교 지구과학교육과 교수

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