세계의 다중지능교육 > 교육학

이 책은 Howard Gardner가 1983년 창안한 다중지능 이론(Multiple Intelligences Theory: MI)이 전 세계 14개국에서 성공적으로 실천된 사례를 기술한 것이다. 다중지능 이론은 경제전쟁과 문화전쟁 시대에 그 기초가 되는 교육개혁의 아이디어로서 중대한 의의를 지니고 있고, 이론·실천의 두 영역에서 그 영향력을 크게 확대해 오고 있다. 이 이론은 세계의 교사, 교육 연구가, 교육 정책가, 교육 지도자, 학부모를 매료시켰고 전 세계에서 이루어진 그의 강연(한국도 2번 방문)은 모두를 열광시켰다. 이 책에 수록된 논문들은, 서로 다른 교육환경과 다른 문화에서 다중지능 이론이 각각의 방법으로 어떻게 실천되는가를 여실히 보여 주고 있는데, 이 성공 사례들은 바로 다중지능 이론이 지닌 이론으로서의 보편성과 타당성을 입증해 주고 있다고 할 것이다.

목차

역자 서문 / 3
PART 1 개관
Chapter 1. 밈(Meme)의 탄생과 확산 /Howard Gardner ·········································· 12
Chapter 2. 문화가 문화를 만날 때: 미국의 성공적 문화 수출품인 다중지능(MI) 이론/Thomas Armstrong ················································································ 28
PART 2 아시아 태평양 지역
Chapter 3. 중국 교육 속 MI 이론의 동화: 가족과 조화에 방점을 두다 /Jie-Qi Chen ·· 40
Chapter 4. 중국의 다중 지능: 도전과 희망 /Happy Hoi-Ping Cheung ······················ 55
Chapter 5. 중국 본토의 다중지능이론 /Zhilong Shen ················································ 68
Chapter 6. 10년간에 걸친 마카오의 학교기반 MI 교수 실험/Kwok-cheung Cheung ·········································································· 80
Chapter 7. 일본의 다중지능적 관점/David Howland, Tomoe Fujimoto, Keiko Ishiwata, Masao Kamijo ····· 91
Chapter 8. 한국 교육 실제에서의 MI 이론의 통합 /김명희 ······································· 112
Chapter 9. 다중지능이 차이를 만든다 /Mary Joy Canon-Abaquin ························· 131
Chapter 10. 다중지능이론과 Tagbilaran City에서의 어린이집 개혁/Carissa Gatmaitan-Bernardo ······························································ 144
PART 3 유럽
Chapter 11. 노르웨이의 다중지능 /Mia Keinanen ···················································· 158
Chapter 12. 덴마크 교육에서 다중지능이론의 적용 /Hans Henrik Knoop ················ 171
Chapter 13. 영국의 다중지능 /Anna Craft ································································ 186
Chapter 14. 영국의 모든 아동이 중요한가? /Mike Fleetham ···································· 201
Chapter 15. 아일랜드의 다중지능 /Aine Hyland, Marian McCarthy ························· 212
Chapter 16. 스코틀랜드 교육에서 아이디어의 문화 창출에 대한 다중지능의 기여/Brian Boyd ··························································································· 227
Chapter 17. 교육과정 재구성: 루마니아 대학에서 다중지능 및 교수-학습을 위한 새로운 경로 /Florence Mihaela Singer, Ligia Sarivan ·························· 240
Chapter 18. 터키의 다중지능 실천 /Osman Nafiz Kaya, Ziya Selçuk ······················· 256
PART 4 남아메리카
Chapter 19. 아르헨티나의 다중지능이론: 모두를 위한 교육에 유리한 개념적 틀/Paula Pogre, Marcela Roge ································································· 270
Chapter 20. 개인지능과 콜롬비아의 경험/Mana Ximena Barrera, Patricia Leon-Agusti ····································· 280
PART 5 미국
Chapter 21. 세계 최초의 다중지능학교: Key 학습 공동체의 이야기 /Chris Kunkel ·· 296
Chapter 22. 세계의 다중지능: New City 학교 이야기 /Thomas R. Hoerr ··············· 312
Chapter 23. 발견을 강조하는 하워드 가드너 학교 /Vincent Rizzo ···························· 328
Chapter 24. 전 세계의 다중지능 평가의 과제 /C. Branton Shearer ·························· 339
PART 6 종합, 성찰 및 예상
Chapter 25. 왜 다중지능인가? /Seana Moran ··························································· 352
Chapter 26. 정책은 어떤 관련이 있는가? 다중지능이론에 대한 정책적 관점/Mindy L. Kornhaber ············································································ 363
Chapter 27. 문화적 근접발달영역: 전 세계의 다중지능에 대한 우리의 이해를 높이기 위한 구성 /Jie-Qi Chen ····························································· 377
▪INDEX / 390

저자소개

김 명 희
이화여자대학교 학사
미국 Columbia University 석사
연세대학교 박사(교육학)
미국 Boston University 박사(교육과정 및 수업)
독일 Düsseldorf 대학, 미국 American 대학, Maryland 대학, Harvard 대학, George Washington 대학에서 연구
한국연구재단의 후원으로 해외 석학(Harvard University의 Howard Gardner 교수)과 국제 공동연구를 수행하였으며, 그 외 공저 10권과 많은 논문이 있다.
한국 교육과정학회 부회장, 한국 다문화학회 회장, 박물관 교육학회 회장, 한국 교육학회 부회장을 역임하였다.
현) 한양대학교 교육학과 명예교수
Fulbright Scholarship Award
대통령 자문 정책기획 위원회 위원 역임

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