메타버스 수업, 미래교육의 방향을 찾다 > 교양

미래 교육에 대한 오해를 바로잡고 급변하는 미래 사회에 어떻게 교육해야 하는지 살펴볼 것이다. 그 다음 메타버스가 무엇이고, 메타버스를 활용해 교과별로 수업하는 방법을 제시할 것이다. 최근 메타버스 시대가 다가오고, 메타버스를 활용한 수업이 시도되고 있다. 이미 일부 시ㆍ도 교육청은 메타버스 활용 수업을 위한 연수를 실시하고 있다. 왜냐하면 메타버스는 증강 현실과 혼합 현실, 라이프로깅, 거울 세계, 가상 세계 등으로 우리의 일상생활에서 사회ㆍ경제ㆍ문화 활동의 중심으로 자리 잡고 있기 때문이다.

미래 교육은 AI, 디지털 기술, 메타버스 등 첨단 기술을 활용하느냐가 아니라 미래 사회에서 필요한 역량을 어떻게 효과적으로 함양할 것인가에 달려있다. 미래 사회는 기존의 지식을 암기하는 능력이 아니라 급변하는 세상에 주체적이고 창의적으로 대응할 역량을 요구한다. 이러한 미래 역량을 기르기 위해서는 기존 학교 교육의 패러다임을 완전히 바꾸어야 한다. 공장형 학교에서 교사가 지식을 전달하고 학생은 수동적으로 듣는 수업에서 학생이 주도성을 갖고 주체적이고 능동적으로 학습하도록 지원하는 교육으로 전환해야 한다.

목차

머리말 / 3

제1장 미래 교육에 대한 오해와 진실 Ⅰ / 9

1. 컴퓨터 활용 수업이 미래 교육인가? 12

2. 인터넷 활용 수업이 미래 교육인가? 15

3. 실시간 쌍방향 수업이 미래 교육인가? 18

4. 첨단 기술 활용 수업이 미래 교육인가? 24

제2장 미래 교육에 대한 오해와 진실 Ⅱ / 27

1. 왜 혁신 교육인가? 29

2. 혁신 교육은 무엇을 혁신했는가? 31

3. 혁신 교육은 성공했는가? 34

4. 미래 교육은 혁신 교육의 다음 버전인가? 39

제3장 미래 교육에 대한 오해와 진실 Ⅲ / 47

1. 미래 역량이란 무엇인가? 50

2. 왜 역량 교육인가? 54

3. 미래 교육은 지식 대신 역량을 가르치는 것인가? 58

제4장 미래 교육과 메타버스 / 69

1. 메타버스란 무엇인가? 71

2. 메타버스 활용 수업이 미래 교육인가? 74

제5장 메타버스와 미래 사회의 변화 / 79

1. 메타버스 시대가 오고 있다 81

2. 메타버스는 어떤 특성을 지녔는가? 87

제6장 메타버스의 유형과 종류 / 93

1. 증강 현실과 혼합 현실을 체험하다 96

2. 라이프로깅으로 일상을 쓰다 99

3. 거울 세계, 현실을 재현하다 103

4. 가상 세계, 새로운 세상을 창조하다 106

제7장 메타버스 교육의 방향 / 113

1. 메타버스 활용 수업이 시작되다 115

2. 미래는 메타버스 리터러시가 기본 소양이 된다 117

3. 메타버스 리터러시를 어떻게 가르칠까? 119

제8장 메타버스 활용 수업의 방법 / 123

1. 이프랜드를 활용한 수업은 어떻게 하는가? 125

2. 게더타운을 활용한 수업은 어떻게 하는가? 130

3. 교과별로 메타버스 활용 수업은 어떻게 하는가? 137

제9장 미래 교육의 토대로서 학습자 주도성 / 153

1. 왜 미래 교육에서 학습자 주도성이 강조되는가? 155

2. OECD, 학습자 주도성을 미래교육의 토대로 제시하다 161

3. 2022 개정 교육과정, 학습자 주도성에 기초하다 164

제10장 학습자 주도성의 의미와 구성 요소 / 169

1. 학습자 주도성이란 무엇인가? 171

2. 학습자 주도성은 무엇으로 구성되는가? 176

제11장 미래 교육에서 학습자 주도성의 실현 방안 / 181

1. 주도성 기반 학습은 자기 주도적 학습과 어떻게 다른가? 183

2. 미래 교육에서 학습자 주도성을 실현하는 방안은? 187

3. 학습자 주도성을 보장한 수업은 어떻게 하는가? 196

4. 학습자 주도성을 시민 주도성으로 확장하는 방안은? 203

제12장 미래 교육의 대응 방향: 교사 주도성 / 209

1. 미래 교육의 쓰나미가 몰려온다 211

2. 교사 주도성이란 무엇인가? 216

3. 교사 주도성, 미래 교육에 어떻게 대응할 것인가? 220

참고 문헌 / 231

저자소개

서울대학교 대학원에서 손봉호 교수로부터 사회 철학과 시민교육을 배웠고, ｢행위성향 중심의 시민교육｣으로 박사학위를 받았다. 8년 동안 배재고에서 가르쳤고, 명지대ㆍ강원대 등의 강사를 거쳐 2004년 이후 전주교육대학교 사회교육과에서 가르치고 있다. 교육부의 민주시민교육 자문위원, 법무부의 헌법교육강화추진단 위원, 전북교육청의 인성교육진흥위원회위원장, 사회문제탐구 인정도서 심의회 위원장으로 활동했다. 현재 ‘2022 개정 사회과 교육과정’ 시안 개발 연구원, 교육부 ‘교육과정 심의회’(사회) 심의위원이고, 민주시민교육과 미래 교육에 대해 연구하고 있다.

[저서와 논문]

저서: ｢역사와 함께 읽는 민주주의｣(2020 세종 도서) 

｢거꾸로 교실을 넘어 거꾸로 학습으로｣(2016) 

｢사회과 교재연구 및 교수법｣(제2판)(2019) 

｢사회과 교육의 이해｣(제3판)(2018) 

｢중학교 사회 1, 2｣교과서 (비상교육)(2009∼현재)

논문: 인권의식의 연구 동향과 과제(2021)

학생 주도성에 기초한 교육의 혁신 방안: 교육 패러다임의 전환(2020)

선거권 연령 조정 및 선거교육의 개선 방안(2020)

주제 중심 융합교육과정의 구성 방안(2017)

다문화 시민성의 육성을 위한 다문화 교육의 방안(2012) 등 다수

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