[3판] 교육사회학 > 교육사회/평생교육/사회교육/직업.진로교육/실기교육

이 책의 특징은 다음과 같다.

첫째, 다른 교재들에서 간략하게 다루고 있는 내용들을 저자가 수업을 해 본 결과 좀 더 깊이 있는 내용을 기술하면, 더 쉽게 이해될 수 있다는 판단에서 일부 학자와 내용에 대해서는 참고상자를 삽입하여 학습의욕이 단절되지 않도록 노력하였다.

둘째, 유명한 학자들의 사진을 삽입하여 학습자들이 언어적 이해뿐만 아니라 이미지를 보면서 학습함으로써 이미지학습에 도움이 될 수 있도록 하였다. 이미지학습은 기억력의 향상에 도움을 준다.

셋째, 각 장별 마지막 부분에 최근에 강화되고 있는 논술과 토론 문항을 삽입하여, 가르치는 사람에 따라서는 토론주제로 활용할 수도 있고, 또 논술시험 문제로 활용할 수도 있도록 하였다.

넷째, 대부분의 선배 학자들이 미국 중심의 내용으로 기술하고 있기 때문에 그것을 현실로 받아들여 미국학자들의 이론을 중심으로 전개하고 있다.

다섯째, 해마다 바뀌는 연도별 수치나 통계자료는 최소로 삽입하려고 노력하였다. 국가의 정책과 사회적 상황에 따라 수시로 바뀌는 데이터는 학습과정에서 학습자들이 탐구하는 것이 더 효율적이라고 판단하였기 때문이다.

목차

머리말 _ 3

제1장―교육사회학의 기초… …………………………… 13

제1절 교육사회학의 개념 _ 15

제2절 교육사회학의 발달과정 _ 18

가. 역사적 태동과정 _ 18

나. 교육사회학의 주요 학자들 _ 24

제2장―교육사회학 접근 이론… ………………………… 33

제1절 기능이론 _ 35

가. 등장배경 _ 35

나. 기본전제 _ 36

다. 교육을 보는 관점 _ 37

라. 기능이론 관련 주요 학자들 _ 39

마. 기능이론의 범주 _ 48

제2절 사회화와 선발·시험 _ 57

가. 사회화 _ 57

나. 교육선발과 시험 _ 58

제3절 갈등이론 _ 67

가. 등장배경 _ 67

나. 기본전제 _ 67

다. 갈등이론의 범주 _ 69

라. 교육을 보는 관점 _ 90

마. 학교를 보는 관점 _ 90

바. 비판점 _ 93

사. 갈등이론을 대변하는 대표 저서 _ 94

제4절 신교육사회학 _ 98

가. 등장배경 _ 98

나. 주요관점 _ 106

다. 신교육사회학자 _ 114

라. 신교육사회학 이론의 범주 _ 115

마. 교실사회학 _ 131

제3장―교육평등론…………………………………………147

제1절 교육평등관의 발달 _ 149

가. 콜맨의 교육평등관 _ 149

나. 후센의 교육평등관 _ 150

다. 스미스와 오를로스키의 교육평등관 분류 _ 151

라. 존 롤스의 정의론 _ 151

마. 정의를 실현하는 원칙 _ 159

바. 교육평등관 분류 _ 161

사. 국가별 빈곤퇴치 프로그램 _ 164

아. 교육평등과 사회평등과의 관계 _ 168

제2절 교육기회 측정지표 _ 169

가. 취학률 _ 169

나. 진학률 _ 170

다. 교육선발지수 _ 170

라. 탈락률 _ 170

마. 지니계수(Gini Coefficient) _ 171

제3절 교육격차 인과론 _ 173

가. 지능결핍론 _ 173

나. 문화환경결핍론 _ 174

다. 교사결핍론 _ 175

라. 학급문화와 학교풍토 _ 179

제4절 엘리트주의와 평등주의 _ 183

제5절 교육선발과 배치 _ 185

제4장―문화와 사회화… …………………………………193

제1절 문화의 특징 _ 195

제2절 문화기대와 문화변동 _ 200

제3절 문화지체와 문화실조 _ 205

제4절 사회화 _ 207

제5절 사회변화와 사회통제 _ 212

제6절 지위와 역할 및 아노미 _ 218

가. 사회적 지위와 역할 _ 218

나. 아노미(Anomie) _ 220

제5장―사회집단/사회계층/사회자본과 교육… ………229

제1절 동료집단 _ 231

제2절 집단 유형 _ 233

제3절 사회계층 _ 236

제4절 사회계층의 분류 방법 _ 241

제5절 사회계층 이동 _ 254

제6절 사회자본 _ 258

가. 네트워크 형성의 필요성 _ 263

나. 사회자본으로서의 사이버 공간 _ 264

다. 사회자본으로서의 사회관계망 _ 266

제6장―청소년 문화/비행/자살… ………………………277

제1절 청소년의 개념과 특성 _ 279

가. 청소년의 개념 _ 279

나. 청소년의 발달과업 _ 279

다. 청소년의 발달 특성 _ 280

제2절 청소년 문화 _ 281

가. 청소년 문화의 개념 _ 281

나. 문화의 일반적 특징 _ 281

다. 청소년 문화의 유형 _ 282

라. 청소년 문화의 문제점 _ 285

제3절 청소년 비행이론 _ 286

가. 청소년 비행의 개념 _ 286

나. 청소년 비행이론 _ 287

제4절 청소년 자살 _ 302

가. 자살의 동기 _ 303

나. 자살의 유형 _ 305

다. 청소년 자살에 대한 예방대책 _ 308

제7장―학교와 사회… ……………………………………311

제1절 사회체제와 학교의 사회적 기능 _ 313

가. 사회체제 _ 313

나. 학교의 사회적 기능 _ 315

제2절 학교풍토 _ 316

제3절 지역사회와 교육 _ 319

가. 지역사회 _ 319

나. 지역사회학교 _ 321

제4절 민주시민교육과 통일교육 _ 324

가. 민주시민교육 _ 324

나. 통일교육 _ 328

제5절 다문화 교육 _ 332

가. 다문화 가정 _ 332

나. 다문화 교육 _ 334

다. 다문화 교육 모델 _ 338

제6절 평생교육 _ 340

가. 평생교육의 의미 _ 340

나. 평생교육의 필요성 _ 341

다. 평생교육의 발달과정 _ 342

라. 평생교육의 특성 _ 346

제7절 학교의 유형 _ 351

가. 자유학교(대안학교) _ 351

나. 홈스쿨링 _ 352

다. 고등학교(일반고, 특수목적고, 자율고) _ 355

제8장―정보사회와 교육… ………………………………361

제1절 정보화의 특징 _ 367

가. 정보화의 특징 _ 367

나. 정보화의 사회적 변화 _ 372

다. 정보화의 효과 _ 374

라. 정보사회의 전개와 발전 _ 374

제2절 정보사회를 보는 관점 _ 375

가. 기술공학적 관점 _ 375

나. 경제학적 관점 _ 376

다. 사회학적 관점 _ 377

라. 문화적 관점 _ 380

제3절 정보사회의 교육과 교사의 역할 _ 382

가. 교육의 방향 _ 382

나. 교사의 역할 _ 386

제4절 감성사회의 도래와 4차 산업혁명 _ 393

제5절 가상화폐 _ 400

가. 가상화폐의 개념 _ 400

나. 가상화폐의 기술적 특징과 발전 가능성 _ 408

참고문헌 _ 413

찾아보기 _ 441

저자소개

김종두는 한국교원대학교에서 박사 학위를 취득하였다. 그동안 한국교원대학교, 충북대학교, 청주교육대학교, 청주대학교, 단국대학교, 홍익대학교, 충청대학교 등에서 강의하였다. 저서로는 교육과 의사소통(2000), 정보사회와 교육(2004), 학교문화(2008), 평생교육방법론(2010), 학생셰르파(2016) 등이 있으며, 연구논문으로는 情報化 社會의 學校敎育體制 定立을 위한 敎育情報化 水準 測定 硏究(박사논문), 청소년 스마트폰 중독 진단 척도 개발(2015), 대학생 학습 진단 검사도구 개발(2015), 가상화폐에 대한 청년들의 인식 분석(2021), 사이버 공간에서 청소년의 사회성 발달과 사회자본 형성과정 탐색(2022), 중학생 학부모의 학습지원활동과 학교교육만족도에 대한 로지스틱 분석(2023) 외 80여 편이 있다. 현재 서원대학교 사범대학 교육학과에 재직 중이다.

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