생명과 종의 기원에 관한 세계관에 기초한 수업모형 > 교육학

이 책에서 저자는 생명과 종의 기원은 직접 관찰 가능하지 않은 과거의 사건이기 때문에 소위 과학적 방법에 따른 검증이 불가능한 주제임을 지적하였다. 또한 그 주제에 대한 설명이 자연주의적 세계관과 유신론적 세계관에 따라 매우 다르기 때문에, 이러한 주제를 다룰 때 세계관에 기초한 접근이 필요함을 제시 하였다. 실제 학생들과 교사들의 기원에 관한 관점이 진화론과 창조론으로 양분되어 있다는 점과 진화를 다룰 때 창조와 진화를 함께 다룰 수 있어야 한다는 다수의 의견이 그러한 접근을 지지한다. 실제로 생명과 종의 기원만큼 학생들의 삶에 직접적인 영향을 주는 주제는 없을 것이다. 두 모델 접근을 통해 수업하는 동안 학생들은 주어진 내용을 무조건 사실로 인정하는 학습 자세에서 벗어나 비판적으로 사고하고 자기의 주장을 정당화해보는 기회를 가진다.

목차

서문∙

 제1장 진화의 본성∙

1. 진화의 의미와 본질    2. 과학과 비과학의 논쟁 

 3. 세계관으로서의 진화   4. 기원 문제에 대한 과학적 해결 가능성 

제2장 기원과학과 두 모델 접근∙

 1. 기원과학의 필요성     2. 기원과학의 방법론    3. 두 모델 접근(Two Model Approach)

 제3장 세계관에 기초한 수업 추구의 역사

1. 법적 논쟁   2. 과학교육과정 논쟁    3. 주제별 논쟁점  

 4. 우연이냐 설계냐 -세계관으로서 자연주의와 유신론 

 5. 지적 설계(Intelligent Design)      6. 맺음말

 제4장 고등학생들의 기원관∙

 1. 과학교과서와 두 모델 

 2. 기원관 질문지 개발과 투입    3. 고등학생들의 기원관    4. 논의 

제5장 생물교사들의 기원관   1. 과학교사들의 관점 연구 필요성   2. 연구 방법  

3. 고등학교 교사들의 배경 정보   4. 고등학교 교사들의 기원관 

 5. 생물교과서 및 교수에 대한 관점     6. 결론

 제6장 두 모델 접근에 따른 수업절차∙

1. 두 모델 접근의 필요성     2. 두 모델의 비교

3. 두 모델 접근에 따른 수업 절차   4. 효과적인 수업을 위한 조건들 

 제7장 두 모델 접근의 적용과 평가∙

1. 문제 제기   2. 교수-학습 과정안 개발    3. 수업 실시 

 4. 수업 후 학생들의 관점 변화   5. 두 모델 수업 모형에 대한 학생들의 인식과 태도

 6. 결론 및 논의 

 자료 1. 두 모델에 기초한 교수-학습 과정안     자료 2. 두 모델 수업 모형에 대한 질문지

 제8장 헤켈의 배 발생도에 대한 비판적 고찰∙1

1. 과학계의 조작 사례   2. 헤켈의 사상적 배경 

 3. 진화 재연설의 진상     4. 이제 어떻게 해야 할까? 1

제9장 흔적기관∙

 1. 흔적 기관에 대한 일반적 논의    2. 흔적기관의 기능들    3. 결론

제10장 중3과학 ‘진화’ 단원 개발∙

1. 1차시: 과학적 방법    2. 2차시: 화석의 증거    3. 3차시: 시조새, 말의 화석 그리고 다른 증거들

4. 4차시: 진화설과 그 대안

제11장 결언∙

부록 1. 기원에 관한 설문∙

 부록 2. 두 모델 접근이 가능한 단원들∙

부록 3. 화석에 관한 두 모델 접근∙ 

저자소개

조정일 1959년 전주에서 출생 1977년 전주고 졸업 1978년 서울대 생물교육과에 입학, 1982년 졸업 1982년 서울대 과학교육과 석사 과정에 입학, 1984년 졸업 1988년 미국 오하이오 주립대학교에서 과학교육 전공(Ph.D.) 1988년 9월 대구대학교 조교수 1989년 3월 전남대학교 생물교육과 전임강사, 2006년 현재 교수 이메일 jicho@chonnam.ac.kr 전화번호 (062) 530-2505

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