사회과탐구와 교사자질 > 교육학

사회과 탐구에 대한 반성과 새로운 길을 모색해보려는 방향이고, 다른 하나는 탐구수업을 실천할 교사자질에 대한 관심이다. 전자는 사회과 탐구에 사용되는 지식획득 방법과 탐구수업에서 학습자가 획득하게 되는 ‘탐구의 의미’가 무엇인가의 문제에서 출발하여, ‘탐구의 의미’가 어떠한 과정을 거쳐 학습자에게 길러질 수 있는가의 문제로 나아갔다. 이러한 관심의 확대는 실제 교실수업에서 교사가 사용할 탐구 단계별 ‘교육적 질문하기’의 문제로 이어졌다. 또 다른 문제는 탐구수업을 실천할 교사자질이 어떠한 과정 속에서 형성되는가였다. 이 문제에 대해 필자는 교원양성대학에서 가르쳐야 할 ‘CBTE’적 교사자질과 현장 교사가 된 후 스스로 반성적 실천을 통해 자신의 자질을 개선하는 교사의 자기 자질 개선 방법이 필요하다고 보았다. 그리고 이러한 바람직한 사회과 교사자질 함양을 제약하는 요인들이 교사 개인의 차원을 넘어서 거시적 제도적 차원과 관련되어 있다고 보았다.

목차

머리말 3 서론│사회과 탐구와 교사자질 9 제1부 사회과 탐구의 반성과 설계 01│사회과 탐구의 반성: 지식획득 방법에 관한 논의 17 1. 의사결정 요소로서 지식획득 방법___18 2. 비과학적 지식획득 방법과 그 한계___24 3. 과학적 방법의 장점 및 형식화___34 02│사회과 수업에서 ‘탐구의 의미’ 45 1. 사회수업에서 ‘탐구의 의미’___46 2. 사회탐구와 비판적 사고___51 3. 비판적 사고하기의 실례___57 4. 비판적 사고의 도구로서 사고 기능___59 03│사회과 탐구의 구성요소 71 1. 비판적 사고 개념과 탐구의 구성요소___72 2. 사회탐구에 필요한 지식___78 3. 탐구자의 정의적 요소___84 4. 탐구과정___89 04│사회과 탐구수업의 새로운 방향: 간학문적 단원구성 93 1. 현상의 연대적 성격과 사회과 간학문성의 필요성___94 2. 사회과 간학문적 수업의 수준___98 3. 운송수단 중심 간학문적 수업 사례___103 4. 간학문적 학습 모형의 적용___107 제2부 사회탐구를 위한 질문법 05│인지부조화를 위한 질문 115 1. 탐구심 형성의 심리적 조건___116 2. 인지부조화를 위한 질문 전략___118 3. 문제인식 유도 질문의 실제___122 06│개념 언어화를 위한 질문 133 1. 학문중심 교육과정에서 지식의 구조로서 개념___134 2. 사회과 수업에서 개념 언어화 학습___137 3. 개념 언어화 질문 방법___147 4. 미국 교과서에 나타난 개념 언어화 방법___154 07│탐구단계별 학습요건과 질문 161 1. 사회탐구와 비판적 사고___162 2. 문제인식․가설 단계 질문___166 3. 자료수집․정리 단계 질문___172 4. 일반화 단계 질문___177 08│고등 사고를 위한 질문 181 1. 고등 사고력 형성과 질문방법___182 2. 6가지 질문 유형과 사회과에서의 실례___189 3. 수업 속에서 고등 수준 질문 활용___199 09│가치탐구 질문으로서 학습자료 207 1. 가치탐구 수업에서 문제제기 질문___208 2. 문제제기 질문 수업의 실제___210 3. 가치탐구 학습자료의 요건과 학습평가___222 4. 가치탐구 학습내용과 학습자료 개발___226 제3부 사회과 탐구와 교사자질 10│사회과 교사교육 이론의 변천 233 1. 교사교육에서 CBTE 접근___234 2. 교사교육에서 PCK의 기여___237 3. 반성적 실천과 교사자질 개선___246 11│교사자질에 대한 CBTE적 접근 257 1. 교사자질 연구경향___258 2. 교사자질에 대한 CBTE적 접근___260 3. 사회과 NCSS 안 : Standards for Social Studies Teachers___266 4. 사회과 뉴욕 주 안 : Social Studies Teacher Competencies___268 12│반성적 실천을 통한 전문가 교육 283 1. 정보사회와 교사자질___284 2. 반성적 실천 지식___286 3. 실천 중 반성의 실제___297 13│제7차 사회과 교육과정에 요구되는 교사자질 제약요인 307 1. ‘나무를 보는 눈’과 ‘숲을 보는 눈’___309 2. 사회과 교과서관의 변동과 그에 대한 대응 양상___312 3. 제7차 사회과 교육과정과 교사자질___323 4. 사회과 교사자질 형성의 제약 요인___328 찾아보기 339

저자소개

이 종 일 ∙경북대학교 대학원 사회학과 문학박사 ∙현 대구교육대학교 사회교육과 교수 ∙lji@dnue.ac.kr <주요연구> ∙과정중심 사회과교육(2001) ∙사회과 간학문적 단원구성 원리와 실행모형(2006) ∙사회과 수업에서 ‘탐구의 의미’(2006) ∙지식획득에 관한 실용주의적 논의와 과학적 방법의 형식화(2004) ∙반성적 실천을 통한 사회과 교사자질 개선(2003)

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